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1、.中美教育差異論文當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，世界各國的競爭愈加激烈。競爭的實質(zhì)是科技和綜合國力的競爭，是人才的競爭，而教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專業(yè)人才的歷史使命。但不得不說中國近幾十年在教育上的徹底失敗卻是不爭的事實，要不然怎么沒有中國本土公民問鼎諾貝爾獎？要不然中國市場上怎么四處充斥著山寨產(chǎn)品？要不然中國富豪們?yōu)楹味紵嶂杂趯⒆优偷絿饨邮芙逃?？一、中美不同的歷史文化及教育理念的比較中美教育思想和教育方式都帶有濃重的民族特征。美國是世界上最大的移民國，多民族、多語言、多宗教、多黨派使社會中存在各種
2、復(fù)雜的矛盾。其社會的開放性促使美國在教育發(fā)展上博采眾長，建立靈活多樣、講求實效性和開發(fā)性的教育管理制度。所謂的“拓荒精神”（frontierspirit）或“開拓精神”（pioneeringspirit）一直是美國人引以為豪的民族精神。中國雖有五千多年的歷史，但主要處于封建主義狀態(tài)，在很長的歷史時期都是閉關(guān)自守的。中國傳統(tǒng)教育具有強(qiáng)烈的實踐特征，它更強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的自我超越而非外在的彼岸超越，強(qiáng)調(diào)情感經(jīng)驗特征、人格實踐和生活實踐。而非西方重視動手能力的實踐哲學(xué)，美國課程和學(xué)制則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運用知識的能力
3、，著重培養(yǎng)學(xué)生對知識權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神及對知識的拓展和創(chuàng)新能力。..二、為誰而學(xué)：美國教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時候?qū)W，該怎么學(xué)等等，中國的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學(xué)，學(xué)得被動、教條、無奈?！∪?、中美教育制度的教學(xué)形式及內(nèi)容的差異美國中小學(xué)教育形式，與中國的教育形成鮮明的對比：小學(xué)生一天僅上3節(jié)課，中學(xué)
4、生一天只上6節(jié)課，下午3點左右放學(xué)，課外作業(yè)是有時間限制的，周末一般也不布置作業(yè)，如果某一門功課作業(yè)布置過多，該教師可能被學(xué)生或?qū)W生家長依法控告。美國中小學(xué)生所學(xué)課業(yè)知識在這個階段要少于中國中小學(xué)生，中國初中二年級數(shù)理化課本的知識程度與美國一般同類學(xué)校的初中三年級持平，全國九屆人大代表、教育家王敬東和鞠立民指出，我國的中小學(xué)教材是全世界難度最大的。..美國的高校和中學(xué)都推行學(xué)分制、選課制和主輔修制，課程實行綜合化，理論聯(lián)系實際，抓好第二課堂，使學(xué)生們有了豐富多彩的課外活動。通過動手活動和課堂教學(xué)
5、的新點子，實現(xiàn)寓教于樂。中國教育的初級階段重在打基礎(chǔ)，主要是指基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。毋庸置疑，中國同齡孩子的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能比美國孩子要扎實得多。但是，在中國的初等教育中，學(xué)生是學(xué)得多，悟得少；而在美國的初等教育中，學(xué)生是學(xué)得少，悟得多。中美兩國對“授人以魚不如授人以漁”都有認(rèn)識，但真正做到的只有美國教育。因此，在我們的教育中存在著一些認(rèn)識上和實踐上的異步：我們以為加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能就有利于智力開發(fā)和發(fā)展，以為有了扎實的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能就有了一切，以為吸收知識就等同于開發(fā)智力。不可否認(rèn)，吸
6、收知識可以鍛煉記憶力，提高觀察力，增強(qiáng)思考力和豐富想象力，但是，智力的開發(fā)和發(fā)展是一個生理和心理發(fā)展的過程，它需要適當(dāng)?shù)耐寥琅c營養(yǎng)、健康的心理環(huán)境、正常的社會環(huán)境等，如果忽視了這些需要，就只能開發(fā)出書呆子式的智力，而不利于孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。這正是我國初級階段教育的認(rèn)識誤區(qū)，也是我們要進(jìn)行教育改革，全面推行素質(zhì)教育的根本理由。中國的高校招生主要以高考成績作為錄取依據(jù)，所以新生主要是來源于全國各地的高中畢業(yè)生。我國的高等教育，本科大多數(shù)是四年制，有少部分是五年或六年制。目前，我國高等教育管理還或多
7、或少地受到傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)的影響，尚有許多管理原則和制度不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求。在高校的教學(xué)過程中，有不少教師仍然采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法。 ..美國不太重視“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有美國白領(lǐng)不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學(xué)生低分高能，中國的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè)，一般不愿意接收中國學(xué)
8、生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在“育人”。四、中美家庭教育觀念差異由于歷史傳統(tǒng)、社會文化背景的不同，中美家庭教育觀念存在著巨大的差異。 1、美國家長普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。無論是家長、老師還是親友，都沒有特權(quán)去支配和限制他的行為，在大多數(shù)情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情況下說什么話，家長都要仔細(xì)考慮，尊重和理解孩子的心理。而中國家長則大都要求孩子順從、聽話。2、美國..家長一般都相信孩子具有自我反
