六月小結(jié)Microsoft Word 文檔

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1、劉集鎮(zhèn)紅旗小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)關(guān)愛(ài)主體高效復(fù)習(xí)激發(fā)動(dòng)力提升質(zhì)量辛貴軍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育及統(tǒng)測(cè)、統(tǒng)考的影響，小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)中，不少教師存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為復(fù)習(xí)就是為了考試，在教學(xué)中照本宣科，盲目趕進(jìn)度，片面追求練習(xí)的數(shù)量，有的教師還在復(fù)習(xí)時(shí)挖空心思猜內(nèi)容，估題目，重知識(shí)輕技能，重學(xué)分輕素質(zhì)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不盡如人意。為改變教師這種急功近利的教學(xué)思想，改變以往“少數(shù)人思考，多數(shù)人接受”的畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)研究形式，倡導(dǎo)全體小學(xué)語(yǔ)文教師，人人參與，主動(dòng)思考，共

2、同探索小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略，成功舉行了這次關(guān)于上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的研討活動(dòng)。首先，兩周前就擬定了研究活動(dòng)的主題：“關(guān)愛(ài)主體高效復(fù)習(xí)，激發(fā)動(dòng)力提升質(zhì)量”。還提出了具體的研究活動(dòng)方案：2013年1月8日，組織全校語(yǔ)文教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)。2013年1月8日上午，孟凡芝老師、李秋主任、辛貴軍校長(zhǎng)、分別作了三節(jié)成功的不同學(xué)段的復(fù)習(xí)課。他們的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎活潑，適合學(xué)生特點(diǎn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容全面但雜而不亂，復(fù)習(xí)節(jié)奏緊卻井然有序，大膽設(shè)計(jì)了“師生互動(dòng)、講評(píng)結(jié)合、評(píng)練補(bǔ)救、循序提升的自主復(fù)習(xí)課”。實(shí)踐情

3、況是：課堂活躍，互動(dòng)積極，學(xué)生的主體精神得到了有效的調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)，整堂課學(xué)生態(tài)度積極、高昂，大家一致認(rèn)為：這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)積極，有預(yù)設(shè)、有生成、有反饋、有評(píng)價(jià)。展現(xiàn)了“環(huán)環(huán)相扣結(jié)構(gòu)嚴(yán)，層層深入效率高”的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到了復(fù)習(xí)課教學(xué)研討的目的。接著是對(duì)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式作進(jìn)一步的探討。先由三位作課老師說(shuō)課，他結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，結(jié)合觀摩研討課，進(jìn)行了深入的反思。再由教導(dǎo)主任李秋就上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的重要性和具體方法進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)，從理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的方法和要求作了細(xì)

4、致的闡釋。最后由辛貴軍校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)作總結(jié)，并提出希望和努力方向。這次研討活動(dòng)主題明確，方案具體，組織落實(shí)，重過(guò)程，重參與，重研討，促提高，改變了以往教研合作空化；研究成分弱化；主體意識(shí)淡化的教學(xué)研討現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)了“人人參與，主動(dòng)思考，交流互動(dòng)，有目標(biāo)有引領(lǐng)，有評(píng)價(jià)有提升”的務(wù)實(shí)有效的教研形式。今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會(huì)，聽(tīng)了兩節(jié)課，參加了交流與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，感觸很深。復(fù)習(xí)課難上，這是所有與會(huì)老師的共識(shí)，能夠集中地聽(tīng)復(fù)習(xí)課，自然能夠讓正在進(jìn)行復(fù)習(xí)的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達(dá)的復(fù)

5、習(xí)建議，讓人茅塞頓開(kāi)。復(fù)習(xí)課，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)”的獨(dú)特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)新的理念，適應(yīng)新的要求?如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發(fā)。1、知識(shí)整理是“簡(jiǎn)單再現(xiàn)”還是“溝通聯(lián)系”?在上畢業(yè)班復(fù)習(xí)課時(shí)往往把基本概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等停留在簡(jiǎn)單再現(xiàn)的層面，即知識(shí)回憶階段。實(shí)際上，當(dāng)我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，正好是把它們進(jìn)行溝

6、通的大好時(shí)機(jī)，一定要通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)一步深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，把過(guò)去零散、不同時(shí)段學(xué)習(xí)的知識(shí)從縱橫兩個(gè)方面溝通起來(lái)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這種更加關(guān)注子“溝通聯(lián)系、內(nèi)化建構(gòu)”的復(fù)習(xí)定位，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的理解，從而促進(jìn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。2、知識(shí)建構(gòu)是“強(qiáng)硬灌輸”還是”喚醒生長(zhǎng)”?要想做到知識(shí)的有意義建構(gòu)，不應(yīng)是教師強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)在學(xué)生主體意識(shí)充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)的建構(gòu)。在學(xué)生自主整理了關(guān)于比和比例的知識(shí)后，賈老師問(wèn)：這些只是間存在怎樣的聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題重新審

7、視自己的整理，小組合作去發(fā)現(xiàn)探索聯(lián)系。這樣有思維含量的問(wèn)題，給了學(xué)生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)，較好地揭示了知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更好地將知識(shí)進(jìn)行疏理，促進(jìn)了認(rèn)知模塊的建構(gòu)，讓知識(shí)“生長(zhǎng)”起來(lái)，更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義的識(shí)記與內(nèi)化，讓復(fù)習(xí)的效果更上一個(gè)臺(tái)階。可見(jiàn)，知識(shí)的“溝通”是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)，知識(shí)的“生長(zhǎng)”是復(fù)習(xí)課的目的所在。我們的復(fù)習(xí)課需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)分類整理，將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討———金陽(yáng)縣務(wù)科

8、小學(xué)（2010年上期）鄒芝武本學(xué)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)下，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，結(jié)合本校彝族學(xué)生多、學(xué)生年齡差異大的特點(diǎn)，因材施教，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。采用個(gè)人自學(xué)的形式，每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)方面的論文、專業(yè)書(shū)籍；不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)語(yǔ)言