狀物類文章的教法總結(jié)

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1、狀物類課文課型教法第一課時(shí)[環(huán)節(jié)一]激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（5分鐘）1、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文介紹的事物的興趣。根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)，緊扣單元主題和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，找準(zhǔn)此類事物與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，采用談話、講故事、猜謎語(yǔ)、多媒體課件、圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)演示、游戲等靈活多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)此類事物的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，提出問(wèn)題?？梢詮摹笆鞘裁础薄盀槭裁础薄霸趺礃印薄霸趺醋觥钡确矫孢M(jìn)行質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑互動(dòng)，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，根據(jù)課題提出自己的問(wèn)題。讓課堂成為新問(wèn)題的產(chǎn)生

2、過(guò)程，新觀點(diǎn)的生長(zhǎng)過(guò)程，成為一個(gè)既有共同語(yǔ)言與思想，又有不同的見(jiàn)解的個(gè)性與發(fā)現(xiàn)的“大觀園。3、教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，篩選點(diǎn)撥，先解決容易解決的問(wèn)題，然后明確本篇課文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和接下來(lái)要解決的問(wèn)題。由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限性，生生互動(dòng)中難免存在偏頗、缺陷乃至失誤，這時(shí)需要教師適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效的價(jià)值引導(dǎo)和點(diǎn)撥。并根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和提出的問(wèn)題，組織教學(xué)，篩選問(wèn)題，便于在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主探究，進(jìn)行交流研討，達(dá)成共識(shí)。[環(huán)節(jié)二]初讀課文，預(yù)習(xí)檢測(cè)（12分鐘）1、初讀課文，教師提出自讀要求。這一環(huán)節(jié)既是讀文，又是在課文這一大環(huán)境中自主識(shí)字的過(guò)

3、程。讓學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把課文讀得正確、流利，不多字，不漏字，通過(guò)朗讀來(lái)整體感知課文內(nèi)容，把讀書(shū)與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，把讀書(shū)和對(duì)詞句的粗淺理解結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生多讀而不覺(jué)得單調(diào)、厭煩，循序漸進(jìn)地達(dá)到把課文讀通、讀好的目的。1、學(xué)生自選自然段朗讀課文的方式檢查自讀效果。檢測(cè)學(xué)生自讀情況。在讀書(shū)的過(guò)程中注意縮小語(yǔ)境，由短句到詞語(yǔ)，再到生字，把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)，有意識(shí)地識(shí)記。堅(jiān)持字不離詞，詞不離句的原則，對(duì)新詞、難理解的詞放在語(yǔ)言環(huán)境中解決。2、檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字情況，出示這篇課文描寫(xiě)事物的基本特征的關(guān)鍵詞。出示關(guān)鍵詞，可以使生字組成的詞語(yǔ)，也可以是表

4、現(xiàn)本課事物特征的詞語(yǔ)，歸納整理，分組出示。學(xué)生自由嘗試認(rèn)讀、同桌相互檢查認(rèn)讀、集體活動(dòng)測(cè)試、開(kāi)火車讀等來(lái)鞏固識(shí)字。[環(huán)節(jié)三]再讀課文，整體感知（8分鐘）1、再讀課文，在具體語(yǔ)句中理解并關(guān)注課文描寫(xiě)事物的基本特征的關(guān)鍵詞。再把字詞放回到課文中分自然段讀課文，逐步擴(kuò)大語(yǔ)境，在這個(gè)過(guò)程中，達(dá)到會(huì)認(rèn)，適度理解以及會(huì)用的目的。2、整體感知課文內(nèi)容，概括課文所描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)。（1）學(xué)生介紹對(duì)這類事物的了解?？梢允潜尘敖榻B，或者結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹知識(shí)。（2）用文章中的關(guān)鍵詞或者課外的詞語(yǔ)概括這類事物的特點(diǎn)。抓住課文的“文眼”來(lái)整體感知，不做具體講解。（3）說(shuō)

5、一說(shuō)對(duì)課文還有哪些不理解的地方。在學(xué)生的質(zhì)疑和辨析中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓課堂成為一個(gè)有序而充滿著各種觀點(diǎn)合流而碰撞的“意義交匯場(chǎng)”。[環(huán)節(jié)四]學(xué)寫(xiě)生字（15分鐘）要充分用好教材，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，培養(yǎng)自主寫(xiě)字的能力，提高觀察字形的能力，注意筆畫(huà)順序，在書(shū)寫(xiě)的實(shí)踐中讓學(xué)生自我提高。堅(jiān)持給學(xué)生留出充足的練字時(shí)間，生字較多的課文可以分散練習(xí)。1、出示新字，可以分組出示，分類教學(xué)，學(xué)生觀察這個(gè)字在田字格是如何占位、分析交流易錯(cuò)的筆畫(huà)。1、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。2、學(xué)生練寫(xiě)，由描紅到臨寫(xiě)，教師有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)。3、板演展示，師生評(píng)價(jià)，學(xué)生

6、對(duì)照自評(píng)等。4、鞏固練習(xí)。第二課時(shí)[環(huán)節(jié)一]復(fù)習(xí)檢測(cè)，整體回顧。（5分鐘）1、復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞，教師根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)課文關(guān)鍵詞進(jìn)行整理，尤其是描寫(xiě)本課事物特征的關(guān)鍵詞可以張貼在黑板上備用。看上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是否已經(jīng)鞏固，要注重實(shí)效抽測(cè)較難的生字，重點(diǎn)詞，了解學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握情況。2、根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的整體感知和質(zhì)疑問(wèn)難，用看圖片、說(shuō)感受、談?wù)J識(shí)、提問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本課描寫(xiě)的事物的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的資源及運(yùn)用相關(guān)資料為接下來(lái)的教學(xué)遷移做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生興趣。[環(huán)節(jié)二]重點(diǎn)研讀，有效生成。（11分鐘）1、教師出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

7、，感受此類事物有什么特點(diǎn)，從哪些詞看出這個(gè)特點(diǎn)，是否能讀出這種特點(diǎn)，并圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句。教師要針對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)單元主題和課文要點(diǎn)以及課后習(xí)題的提示，設(shè)計(jì)有一定涵蓋的問(wèn)題或話題做載體，例如：此類事物有什么特點(diǎn)，從哪些詞看出這個(gè)特點(diǎn)，是否能讀出這種特點(diǎn)，組織開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。1、交流討論，分享成果，教師用以讀為主、抓住關(guān)鍵詞等方法引導(dǎo)學(xué)生感受此類事物的特點(diǎn)，從哪些詞看出這個(gè)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生讀出事物的這種特點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥提升，關(guān)注生成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生師生交流、生生交流，分享自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在交流時(shí)勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn)，實(shí)

8、現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)缺的需要，教師適時(shí)點(diǎn)撥、提升，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，以評(píng)導(dǎo)讀，以講助解，有