初中英語論文：對英語小組合作學(xué)習(xí)的思考

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1、初中英語論文合作學(xué)習(xí),讓人歡喜讓人憂——對英語小組合作學(xué)習(xí)的思考　內(nèi)容提要：新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)．以學(xué)生為主體，通過有效的合作學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效果，這一方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)習(xí)效果，許多老師嘗試著將合作學(xué)習(xí)運用的教學(xué)實踐中，收到明顯的效果。任何一種方法都有一定的適用條件，合作學(xué)習(xí)也不例外。在實際課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些無效參與等現(xiàn)象。本文分析目前合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無效參與及合作學(xué)習(xí)形式化、低效等現(xiàn)象和原因：學(xué)生的無效參與占據(jù)英語課堂；教師在合作學(xué)習(xí)中角色不明

2、確。本文提出了提高英語學(xué)習(xí)有效性的策略：明確合作探究的目的和意義，探索合作學(xué)習(xí)有效性，提高有效參與的效度和質(zhì)量；選擇有價值的任務(wù)進行小組討論和學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)開展的條件；充分發(fā)揮教師在小組學(xué)習(xí)中的作用。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)無效參與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，在英語教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，始終貫徹“以人為本”的原則，提倡“自主，合作，探究”的新型學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引到教育教學(xué)活動中。合作學(xué)習(xí)（cooperati

3、velearning）是20世紀70年代初興起于美國，并在教學(xué)實踐中取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵的教學(xué)策略。與傳統(tǒng)班級授課制相比，由于它在改革課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著，并形成當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和條件7要使“合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用及優(yōu)勢，必須了解合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)

4、和內(nèi)涵，同時在教學(xué)過程中不斷開發(fā)與創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是相對“個體學(xué)習(xí)”，與“競爭學(xué)習(xí)”而言的，合作學(xué)習(xí)指的是教師組織下學(xué)生間的合作；是以小組活動為主體，學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、分享性，可以很好地體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，生生互動，全員參與等教學(xué)觀；追求在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)時代所需要的人的品質(zhì)和素質(zhì)，體現(xiàn)了時代精神。同時它有助于因材施教；有

5、助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講和問，學(xué)生聽和答”的單一、單向的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生的進步。但是，我們也應(yīng)該看到，合作學(xué)習(xí)并不是成功的保證。任何一種學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)策略都有一定的適用條件，合作學(xué)習(xí)也不例外。美國教育家研究發(fā)現(xiàn)，有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有五個：小組成員積極的相互依賴；面對面的促進性互動；每個人都承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；掌握小組合作技能；小組內(nèi)必須定期地交流和改進合作的情況。因此，開展有效的合作學(xué)習(xí)，排除無效的參與活動，是提高合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。這種教學(xué)模式在實踐中出

6、現(xiàn)一些問題，有待我們探討。一、合作學(xué)習(xí)存在問題的現(xiàn)象及原因分析英語合作學(xué)習(xí)通常以小組合作的形式展開。其方式有多種多樣，有小組討論、小組辯論、小組游戲、小組收集資料，以及以小組為單位進行角色扮演或社會實踐調(diào)查等。然而，一些虛假的、熱鬧的合作學(xué)習(xí)形式占據(jù)英語課堂，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的形式化和低效化，出現(xiàn)無效參與，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）無效參與占據(jù)英語課堂。在英語課堂中往往有一些現(xiàn)象值得我們憂慮：現(xiàn)象一，有一些疑難問題是學(xué)生通過個體學(xué)習(xí)無法解決的，的確有合作解疑的必要?？蓡栴}一出現(xiàn)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，深入思考，就立即

7、小組討論，讓學(xué)生合作解疑。這樣7沒有經(jīng)過個體熟讀精思而匆忙開始的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個體的創(chuàng)新，不但解決不了疑難，反而容易掩飾學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，有悖于英語教育的規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；現(xiàn)象二，有時候教師沒有提供足夠的時間讓學(xué)生充分展開討論，一開鑼就草草收場，急于歸納總結(jié)，這樣學(xué)生沒有全員參與，對問題的探究膚淺，容易挫傷參與的積極性，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用；現(xiàn)象三，學(xué)生不能圍繞重點積極有效地討論，爭執(zhí)、吵鬧、不懂得傾聽，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，各行其道。其結(jié)果是課

8、堂秩序混亂，教師難以駕駛，教學(xué)活動不能正常進行。教師對教學(xué)方式本身產(chǎn)生懷疑，進而排斥，又回老路?，F(xiàn)象四，有些教師為了體現(xiàn)參與，花大量的精力制作道具，再花大量的時間組織學(xué)生表演故事情節(jié)和課文內(nèi)容。這樣無形占據(jù)寶貴的讀書時間，學(xué)生沒時間去誦讀、感悟、積累，對學(xué)習(xí)語言、形成語感極為不利，容易給下一步教學(xué)帶來負