《登勃朗峰》教學設計二

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1、登勃朗峰【教學目標】1．了解文章內容，掌握生字詞。2．體會文章景物描寫的妙處，學習具體生動描寫景物的方法。3．分析文章所運用的不同的寫法，體會作者多變的筆法?！窘虒W重難點】1．學習具體生動描寫景物的方法。2．分析文章所運用的不同的寫法，體會作者多變的筆法。【教學過程】一、導入課文。1．介紹勃朗峰，又譯為白朗峰，是阿爾卑斯山的最高峰，位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810.90米（2007年9月15日），它是西歐的最高峰。勃朗峰每年都能夠吸引大量的游客前來滑

2、雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美國著名作家馬克?吐溫前去游賞。今天，讓我們隨著這位大作家走近勃朗峰。本文的作者是美國著名小說作家馬克?吐溫。他是一個幽默風趣的人。有一次因為看不慣國會議員在國會通過某個法案，因此在報紙上刊登了一個廣告，上面寫著：“國會議員有一半是混蛋。”報紙一賣出，許多抗議電話隨之而來，這些國會議員可不認為自己是混蛋，紛紛要求馬克?吐溫更正。馬克?吐溫于是又刊登了一個更正：“我錯了，國會議員，有一半不是混蛋?！庇幸淮?，馬克?吐溫應邀赴宴。席間，他對一位貴婦說：“夫人，你太美麗了！

3、”不料那婦人卻說：“先生，可是遺憾得很，我不能用同樣的話回答你?！鳖^腦靈敏、言辭犀利的馬克?吐溫笑著回答：“那沒關系，你也可以像我一樣說假話?！边@位幽默大師真是機智幽默?。〗裉?，他給我們帶了怎樣的驚喜呢？請看他的散文《登勃朗峰》。二、初讀課文1．學生默讀課文，解決生字讀音。翌日（yì）塵埃（āi）絡繹不絕（luòyì）轔轔（lín）焦炙（zhì）俯瞰1/4（kàn）蠼峻（chán）獨踞（jù）蒼穹（qióng）紛至沓來（tà）霓裳（cháng）驟然（zhòu）皚皚（ǎi）拾階（shè）2．結合課文

4、內容，理解下面詞語的意思。（1）翌日：指第二天。明日，明天。（2）絡繹不絕：絡繹：前后相連，連續(xù)不斷；不絕：不斷。形容行人、車馬來來往往，接連不斷。（3）美不勝收：勝：盡。美好的東西很多，一時看不過來。（4）一如既往：一：完全；如：像；既往：從前。指態(tài)度沒有任何變化，還是像從前一樣。（5）紛至沓來：紛：眾多，雜亂；沓：多，重復。形容接連不斷的到來。（6）名副其實：副，符合，彼此相稱。名聲或名義和實際相符。（7）霓裳羽衣：以云霓為裳，以羽毛作衣。形容女子的裝束美麗。（8）驟然：來得很突然，沒有任何的

5、征兆，一下子就發(fā)生了，沒給任何準備。（9）拾階：拾，輕步而上。逐步登階。3．介紹作者及著作。馬克?吐溫（MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美國著名的幽默大師、小說家、作家，也是著名演說家。其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他被譽為“文學史上的林肯”。是19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學的杰出代表之一。主要作品有《百萬英鎊》《哈克貝利?費恩歷險記》《湯姆?索耶歷險記》等。4．自讀課文，整體感知。（1）學生自由閱讀，并用簡潔的語言概括課文主要內容。（2）理清本文的

6、寫作思路，劃分段落層次。明確：①文章記敘了作者一行登勃朗峰的過程。②理清文章的思路：第一部分（第1～6段）：描寫作者登上勃朗峰的見聞第二部分（第7～11段）：敘述作者一行下山的經(jīng)歷。5．具體分析：（1）本文是一篇游記，請以作者的游蹤為線索，梳理作者登勃朗峰的過程。2/4學生在默讀的同時進行圈點批注，探究答案：明確：早晨八點多，徒步上路，路上見到很多坐車的男女。取道黑首，抵達高地，沿途看到諸多美景。拾階而上，看到巍峨壯觀的勃朗峰及其周圍的山峰。就地而坐，飽覽美景，心有所悟。雇了馬車，美餐暢飲。車夫車

7、技高超，一路顛簸疾馳，先于其他人到達沙蒙尼，住進旅館的上等房問。（2）第一部分主要運用了什么表達方式，寫作重點是什么？明確：這一部分作者主要運用了描寫的表達方式，具體生動地描寫了登勃朗峰途中所見美景。涼爽的樹林，巉峻的巖壁．巍峨的勃朗峰，奇形怪狀的山峰，色彩斑斕的彩霞，瞬息萬變的光影，無不令人神往。（3）第二部分主要運用了什么表達方式，寫作重點是什么？明確：第二部分主要運用了記敘的表達方式寫人敘事。這一部分主要刻畫了車夫的形象：他性格豪爽、車技高超，給人留下深刻的印象。三、合作探究。1．理解重點句

8、子。（1）天氣灼熱難當，乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進的馬車里的男男女女，焦炙于火辣辣的艷陽之下，真是可憐可憫。學生交流后回答：旅游，本就是置身自然、親近山水。作為游客，應該盡可能腳踏實地，徒步而行，感受自然的魅力。而這些人乘車、騎騾，不但“焦炙于火辣辣的艷陽之下”，不能“在樹林中避暑納涼”，而且失去了旅游的樂趣和意義，豈不“可憐可憫”！（2）我們可在樹林中避暑納涼，稍作歇息，可那些人不行。既然花了錢坐車，就一定要使他們的旅行物有所值。學生交流后答：這段話要讀得輕松、輕快。作者