詮釋活力課堂與有效教學(xué)鄭友訓(xùn)

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1、江南大學(xué)鄭友訓(xùn)活力課堂與有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)解讀活力課堂與有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)解讀江南大學(xué)鄭友訓(xùn)（一）課堂“課堂”一詞出現(xiàn)在近代，是在班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式傳入我國(guó)以后才出現(xiàn)的。1、課堂的三種理解：狹義：專指進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教室。課堂與教室同義。無(wú)生命的物理形式。中義：課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的多功能的綜合體。充滿生命力的復(fù)雜系統(tǒng)。課堂與課堂教學(xué)同義。廣義：課堂被理解為任何具有教育意義的場(chǎng)所或活動(dòng)?！吧鐣?huì)是一個(gè)大課堂”。一、課堂與教學(xué)（一）2、課堂的定義：（與課堂教學(xué)同義）是以班級(jí)授課制為表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生

2、為目的，由相對(duì)固定的教師和學(xué)生在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間和相對(duì)固定的空間內(nèi)圍繞特定的內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。即特指上課這一特定時(shí)間段內(nèi)的教師與學(xué)生在教室中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。3、課堂教學(xué)的利與弊一、課堂與教學(xué)（二）（二）教學(xué)很復(fù)雜的概念?？涿兰~斯：“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”。1、教學(xué)的語(yǔ)義發(fā)展教學(xué)即教師教、學(xué)生學(xué)教學(xué)即學(xué)習(xí)教學(xué)即教授教學(xué)即教學(xué)生學(xué)一、課堂與教學(xué)（三）2、教學(xué)的定義教學(xué)就是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。即教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)

3、立思考和行為的主體，在與教師交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。（新課程理解下的教學(xué)概念）一、課堂與教學(xué)（四）一、課堂與教學(xué)（五）一、課堂與教學(xué)（六）5、教學(xué)的規(guī)律傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；教學(xué)的效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力。教學(xué)是什么？“教學(xué)是發(fā)現(xiàn)，是分享，是成長(zhǎng)。教學(xué)是一種具有激情和崇高精神回報(bào)的事業(yè)”。一、課堂與教學(xué)（七）（一）活力課堂1、

4、活力很難界定的概念。活：流動(dòng)、靈活、活躍；力：力氣，有力量、有精神。漢語(yǔ)詞典將活力解釋為：旺盛的生命力?；盍τ糜⒄Z(yǔ)表示為“vigor”，意為身體或精神上的力量或能量。目前約定俗成的活力涵蓋了以上兩種解釋，包括：個(gè)體感到他們擁有的體力、情緒能量和認(rèn)知靈活性三方面內(nèi)容。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（一）2、活力課堂課堂與教室等同，以為一道磚墻、一排籬笆環(huán)圍出一個(gè)院落，圍出一方空間，人置身其中便有了讀書(shū)的感覺(jué)。課堂活動(dòng)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)，形成了以教師為中心的教學(xué)理念、教師單向輸出的交流方式、教師命令支配的管

5、理模式和學(xué)生絕對(duì)服從的課堂文化。課堂缺乏人文關(guān)懷，課堂生活單調(diào)，缺乏應(yīng)有的活力。舊式課堂二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（二）新型課堂（活力課堂）是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動(dòng)。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，成為課堂的主人。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（三）3、活力課堂的表現(xiàn)與特征：（1）活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，投射、

6、蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇與目的預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)和重要步驟。課堂要干什么，是我們必須要明確的，這是教學(xué)最基本的要求，也是最低要求。（2）活力課堂應(yīng)該是科學(xué)、高效的、人本的課堂課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命。我們今天提出活力課堂，就是在追求課堂有效性的基礎(chǔ)上的。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（四）（3）活力課堂應(yīng)該是能夠有效整合并合理開(kāi)發(fā)課程資源的課堂課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各

7、種因素，也可以僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。富有智慧的教師是善于整合各種課程資源的教師。整合社會(huì)資源，充分利用家庭、社區(qū)開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)；整合生活資源；整合媒體資源。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（五）（4）活力課堂應(yīng)該是自主探究的課堂（學(xué)生主體得到充分體現(xiàn)的課堂）自主探究的學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的重要理念。我們理解的自主探究的課堂，應(yīng)該是重視學(xué)生主體、真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的課堂，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。（5）活力課堂應(yīng)該是合作分享的課堂合作，作為

8、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，影響著人類社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體。新課程主張個(gè)性的體驗(yàn)，同樣提出要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（六）（6）活力課堂應(yīng)該是開(kāi)放的課堂課堂本應(yīng)是舒展心靈、放飛想象的場(chǎng)所。使得課堂有效的鏈接了生活，鏈接了社會(huì)，課堂真正做到了由封閉走向開(kāi)放，課堂才能不斷的生成智慧，也才使得課堂具有了生命的活力。（7）活力課堂應(yīng)該是智慧生成的課堂有人說(shuō)，智慧有其鮮明