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《語文課堂教學(xué)反思與改進》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課堂教學(xué)反思與改進西寧市教科所楊四英初中語文1教學(xué)反思是指教師在先進的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,借助行動研究,不斷地對自己教學(xué)行為的思考與研究,對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進行回顧,通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,追求教學(xué)過程的合理性,從而使自己成為專家型教師的過程。2語文新課程課堂教學(xué)面臨的幾個問題及其思考問題一:學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂教學(xué)進度慢,怎么辦?為搶進度,有時不得不采取“老辦法——老師講”來趕進度,行不行?問題二:上課是讓學(xué)生提出問題,還是老師自己設(shè)計好問題讓學(xué)生去討論?是否所有文章都要采取
2、新教法,換換口味行不行?3問題三:課堂上讓學(xué)生討論問題容易,而讓學(xué)生靜心閱讀,潛心感知教材較難,如何解決?問題四:現(xiàn)在我們強調(diào)尊重學(xué)生自己的獨特體驗,但學(xué)生發(fā)表的見解未必盡然,老師是否可以糾正學(xué)生的錯誤,給出一個肯定的答案?4問題五:我們提倡面對全體學(xué)生,并放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。但課堂上總有一些“看客”存在,怎么辦?問題六:課堂上學(xué)生亂發(fā)問,怎么辦?問題七:學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力沒過關(guān),小學(xué)與初中(七年級)脫節(jié),怎么辦?5語文課程改革中的喜和憂喜在哪里?主要表現(xiàn)在以下六個方面:1,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的
3、興趣提高了。2,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化。3,課堂上學(xué)生活躍了,口語表達能力得到快速提高。4,學(xué)生課外學(xué)語文的意識增強了。5,課內(nèi)外結(jié)合成為教師自覺的教學(xué)行為。6,教師正在與課程改革一起成長。6憂在哪里?主要表現(xiàn)在以下六個方面:1,教師講的太少,講的不精,學(xué)生在課堂上的收獲在減少。2,學(xué)生的語文基礎(chǔ)受到削弱,語文整體水平有所下降。3,學(xué)生語文能力好的更好,差的更差,走向兩極分化。4,延伸拓展與課堂教學(xué)結(jié)合得不自然,有人為做作之嫌。5,課堂教學(xué)目標不明確,基礎(chǔ)性的任務(wù)無法完成。6,評價改革跟不上,成
4、為制約語文課程改革的“瓶頸”。7第一章對語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)的再思考新“課標”指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!?語文學(xué)科性質(zhì)的再思考一、百年現(xiàn)代語文教育性質(zhì)認識簡述發(fā)展軌跡1、從1904年到1948年,關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì),沒有作為一個問題提出來。大家在討論語文課程與教學(xué)的取向時,盡管存在多種主張,但都同意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是語文學(xué)科的應(yīng)有之義,同時兼顧開發(fā)智慧、培養(yǎng)民族精神和思想品德等。92、解放初到“文革”前,從“文”與“道”之
5、爭到“工具性”與“思想性”的統(tǒng)一,是特殊歷史時期政治運動的反映?!?963年語文教學(xué)大綱指出“語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具”;——1966年后的十年“文革”時期,語文教學(xué)強調(diào)的是“語文是階級斗爭的工具”,必須服務(wù)和服從“階級斗爭和路線斗爭”的需要;103、“文革”后到1996年,學(xué)科性質(zhì)認識以工具性為主,學(xué)術(shù)探索熱烈并不斷深化?!?978年語文教學(xué)大綱首次提出“基礎(chǔ)工具”說,強調(diào)“語文這門學(xué)科,它的重要特點是思想政治教育和語文知識教學(xué)的辨證統(tǒng)一”;——1980年、1986年、1988年的
6、語文教學(xué)大綱先后都指出語文“不僅具有工具性,而且具有很強的思想性”;——90年代以后,語文教學(xué)大綱明確指出“語文是最重要的交際工具,也是最重要的文化載體”,并且要求教學(xué)內(nèi)容必須突出能力訓(xùn)練,建立聽說讀寫能力訓(xùn)練系統(tǒng);114、1996年至今,通過論證,明確了語文學(xué)科的性質(zhì)為工具性和人文性的統(tǒng)一。從歷史發(fā)展脈絡(luò),可以發(fā)現(xiàn),盡管工具性的命名一直沒有變化,但工具性背后的實質(zhì)內(nèi)容卻在不斷的延伸和更迭,其基本走向可以表述為“學(xué)科性——政治性——思想性——人文性”。12二、21世紀初語文學(xué)科性質(zhì)的時代確定性:民族性、人
7、文性、工具性13魏書生、錢夢龍、于漪介紹魏書生以“將控制論、管理學(xué)運用于語文教育”為理念14魏書生簡介魏書生,遼寧省盤錦市實驗中學(xué)語文教師。曾被授予全國特等勞模、“五一勞動勛章”、全國優(yōu)秀班主任、語文特級教師等光榮稱號,并多次被評為省先進人物。他勇于利用現(xiàn)代科學(xué)的最新成果,把系統(tǒng)論、信息論、控制論原理引進語文教育,從而使語文教改切實地建立在現(xiàn)代科學(xué)的方法論基礎(chǔ)之上。他首創(chuàng)“課堂教學(xué)六步法”。15六步課堂教學(xué)法“定向、自學(xué)、討論,答疑、自測、自結(jié)”這六步課堂教學(xué)法是魏書生與弟子共同商定的,是教學(xué)民主化的產(chǎn)物
8、,而教學(xué)步驟的實施過程,也是實行民主教學(xué)的過程,比如,“定向”“出自測題”“課堂總結(jié)”,均由學(xué)生輪流或共同完成。六步課堂教學(xué)法的特點是:第一,每堂課通過定向、師生都明確教學(xué)目標,從而可以從教與學(xué)兩個方面提高效率。第二,突出自學(xué),顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。自學(xué)遇到疑難,可以通過在教師指導(dǎo)下的集體討論解決,把個體的學(xué)習(xí)與集體的切磋統(tǒng)一起來,就能產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)、相得益彰的效應(yīng)。第三,自測、自結(jié),使學(xué)生當(dāng)堂能獲得自學(xué)的反饋信息,并在總結(jié)