培智 家 說課稿

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1、詩歌《家》--蓓蕾一年級語言訓練教學設計說明一、學生現(xiàn)狀概況分析本班學生是一年級新生，共10人。其中一名學生患有唐氏綜合癥，三名腦癱學生，兩名自閉癥學生，其余四名為單純性弱智。根據(jù)他們學習語言的不同能力，我將他們分為A、B、C、D四個組別，在教學中我采用了集體教學--分組教學--個別輔導相結合的教學形式。A組學生：王佳杰（在本校幼兒園就讀一年后升入本班）、金一帆（腦癱，本學期剛進校）、駱敏敏（本學期剛進校，外地借讀生，帶有方言口音），三人對兒歌學習有較高的積極性，通過三個月的學習，能較流利地朗誦所教兒歌。B組學生（自閉癥）：徐曉菁（上課注意力不集中，小

2、動作比較多。集體朗讀總是心不在焉，對老師的單獨提問能很好地回應。具有認字能力，能較快地學會兒歌）、周迪（上課時總是一副懶散的樣子，隨時會莫明奇妙傻笑。氣虛、聲音輕、發(fā)音不準。老師需將指令重復幾遍，才有反應）。C組學生：談志炎炎（唐氏綜合癥，未進過校門，多動，聲音輕，口齒不清，能跟讀）、嚴佳琳（注意力不集中，多動，聲音輕，能跟讀）、姜又榕（在本校幼兒園就讀一年后升入本班，思想很難集中，口齒不清）。D組學生（腦癱）：唐駿翔（口齒含混、語言表達不清）、劉俊呈（未進過校門，沒有學習意識，不聽指令，不會說話）。二、教學目標制定分析教學目標是教學活動的起點和歸宿，

3、對活動起著導向作用。依據(jù)二期課改的有關精神，以及弱智學生的特點并結合本班學生的實際情況：經過三個月的兒歌學習，語言表達能力逐步發(fā)展，積累了一定的朗讀詩歌的經驗；雖然詩歌背誦尚且流利，但背誦起來總是像小和尚念經，不能真正理解詩歌的內容，缺乏感情投入。因此，制定了這樣的教學目標：教學目標：1、幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。2、在學生參與情景游戲的過程中，自然習得兒歌，感受和大家一起學習的樂趣3、讓學生知道學校是個大家庭，每個學生要關心愛護學校。分類目標：A、1、能積極參與教學活動，通過學習能夠邊念兒歌邊表演。2、根據(jù)詩歌的結構及語言情緒引

4、導學生嘗試詩歌仿編。B、引導參與教學活動，能背誦兒歌。C、在老師的指導下看懂畫面，能跟著大家一起念兒歌，能夠較配合地參與教學活動。D、參與教學活動。教學重點是：理解詩歌內容，自然習得兒歌。"創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引學生與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣"、讓學生"想說、敢說"等觀點的提出，促使我創(chuàng)設了一個游戲環(huán)境，讓學生在自由輕松的氛圍中理解詩歌內容。學生只有理解了作品的內容，感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。教學難點是：根據(jù)詩歌的結構及語言情緒引導學生嘗試詩歌仿編。語言教育能激發(fā)起學生對文學作品

5、的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對學生有很大的感染力。學生有時往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，弱智學生靠自己是難以實現(xiàn)的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。三、教學方法針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。1、游戲法。由于弱智兒童智齡較低，能夠吸引他們的主要教學方法是游戲法。學生在游戲中發(fā)展，在游戲中學習。游戲時，學生在輕松愉快的環(huán)境中激起了想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用

6、制作了多媒體課件和掛圖。首先，在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲"送好朋友回家"，通過這個游戲讓學生理解詩歌中描述的將小鳥、小羊等事物或與之相關的地方同"家"建立聯(lián)系，理解家的意義。在復習鞏固詩歌時運用了小游戲"模仿動作"，學生們帶著頭飾模仿"好朋友"的動作，通過游戲活動，進一步幫助學生理解詩歌的內容。最后，在活動結束時運用了表演游戲"找家"。2、視聽講結合法。主要根據(jù)了弱智學生的具體形象思維占主要地位的特點，和學生語言發(fā)展較緩慢的特點而采用的。視就是引導學生去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為學生提供了探索性強的的掛圖和多媒體課件

7、。這些都充分的刺激了學生的視覺感官，引導學生進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："可是，這幾位朋友今天找不到它們的家了，這可怎么辦呀？"、為什么"快樂的學校是我們的家"？在教學中為了讓學生充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的音樂，聲情并茂的朗誦，充分刺激了學生的聽覺感官。講就是指學生的講述。學生通過在游戲中自由講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個學生的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動學生

8、的各種感官，讓學生目視其景，耳聞其詩，講其所感。將景物與語言結合，讓學生形象地感知家的美麗，家