培智語文說課稿.doc

《培智語文說課稿.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、培智語文《愛惜文具》說課稿?一、說教材《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學(xué)校義務(wù)教育教科書三年級下第14課。本冊教材注重語言理解和說話能力的培養(yǎng)，以常見生活問題為主題進行口語訓(xùn)練、生活技能的學(xué)習(xí)掌握，旨在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，以及生活技能，以適應(yīng)社會生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得文具是學(xué)習(xí)的工具，必須十分愛惜，從而讓學(xué)生學(xué)會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生智能障礙程度高低、層次不齊等特點的實

2、際學(xué)習(xí)情況，我把學(xué)生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教材編寫特點，我把本課分為三個課時進行教學(xué)。下面我就講下第二課時。教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能：A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習(xí)說話。B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說話。C組：理解課文內(nèi)容。2、過程與方法：通過實物、說話、朗讀等方法來掌握本課內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。學(xué)會自己整理文具，養(yǎng)成

3、良好的習(xí)慣。4、缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)，用適合每個學(xué)生的目標(biāo)來挖掘他們的潛能。教學(xué)重點：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解如何“愛惜文具”。三、說教學(xué)法（一）說教學(xué)理念1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補償與潛能開發(fā)相結(jié)合。在我的語文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實際水平為依據(jù)，針對不同學(xué)生的實際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如A組學(xué)生以說出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學(xué)生以認讀課文，培

4、養(yǎng)說話能力為主，C組學(xué)生則以動手操作，培養(yǎng)聽話能力為主，最終以培養(yǎng)每個學(xué)生的實際生活能力為目的，希望他們能在主流社會中正常、快樂的生活。2．遵循個別化教育理念。個別化教學(xué)貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說出句子，王春聰能準(zhǔn)確地朗讀課文，張煥文能對應(yīng)文具說出正確名稱。3．體現(xiàn)語文課堂生活化。我沒有死板地搬運課文內(nèi)容，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取語文內(nèi)容，再將其語言化，知識化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我這學(xué)期一直

5、實驗的新教學(xué)方式。（二）說教法1、分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對A、B、C組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到不同的要求，比如在“誰給我買了什么和什么”的句式訓(xùn)練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學(xué)生，他們的表達能力很差，但可以通過整理文具等實踐形式讓他們積極參與課堂教學(xué)。2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。3、生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過聯(lián)系生活實際，把語文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。4、實踐延伸法：教育的最

6、終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛惜文具”不只是一句口號，要指導(dǎo)學(xué)生落實到行動上。通過讓學(xué)生動手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認識上升為一種行動，激起孩子的興趣，讓活動深入到學(xué)生的心中，讓活動促進習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）說學(xué)法因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生運用說說、讀讀、動動等學(xué)習(xí)方法來掌握知識。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立他們的自信心。（四）說教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入認讀生字并組詞理解詞語。通過對應(yīng)實物說文具名稱，來達到掌握詞語的目的。

7、2、生活語文，掌握新課我通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學(xué)生說句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說的基礎(chǔ)上把語文內(nèi)容生活化，從而達到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。3、聯(lián)系實際，動手實踐。讓學(xué)生聯(lián)系實際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進行整理文具活動，還通過為橡皮做衣服的行動，讓學(xué)生將愛惜文具落實到實際行動中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。4、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。5、作業(yè)布置，分類鞏固A、

8、B組抄寫課文一遍。C組學(xué)生動手制作橡皮的衣服。