《猴王出世》課例研究報告

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1、《猴王出世》課例研究報告寶塔河小學(xué)高語組馬少峰研究背景：《小學(xué)語文新課標(biāo)》之高年級閱讀要求學(xué)生：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。而語言是思維的“物質(zhì)外殼”，是思維的載體和工具。語言所支撐出來的世態(tài)萬象、人文風(fēng)景，足以讓我們讀出思想，讀出情感，讀出美麗。品味語言是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動，是為了更好地感知語言、運用語言和發(fā)展語言。而語文學(xué)科

2、的本位是對語言的玩味與感悟?；诖?，所以本組老師慎重考慮后確定了本研究主題。研究主題：如何通過品味語言，感悟文章內(nèi)涵研究過程：一研究團結(jié)和行動計劃1．合作團隊：高語組教研蹲點領(lǐng)導(dǎo)：楊海燕高語組教研組成員：馬少峰宋秀芳牟宗儀趙衛(wèi)東譚小小2．研究行動：研究方式：課例研究課例內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年級下冊第21課〈〈猴王出世〉〉授課老師：馬少峰3．行動流程：課前研討?集體備課?課例展示?課后研討?課堂診斷教學(xué)反思?二．行動回顧1．確立主題高語組的全體語文教師，時常感嘆小學(xué)高年級的語文課要想上出語文味，要想使學(xué)生感悟文章內(nèi)涵，體會

3、字里行間所蘊含的情感，唯有引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。因此我們組在本次校本研究主題的確立上，定下了本主題。以通過本次研究看看在一節(jié)語文課，如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字；方法與策略的選擇應(yīng)以什么為準(zhǔn)則。主題確立后，楊校長非常關(guān)注本次校本教研活動，以她一貫雷厲風(fēng)行的工作方式，第一時間給我們搜集了有關(guān)“品評語言”的資料，供組內(nèi)教師們研究，以加深本次研討的理論深度，增強實際效果。楊校長語重心長的對我說，要做就做實，要研則研透，真正解決教師們上課時感覺困惑的實際問題。楊校長的一席話讓我汗顏。2．設(shè)計觀察量表：根據(jù)本次研究的主題，我們把觀察的重

4、點放在了品味語言的方法與策略方面。同時重點觀察學(xué)生參與情況以及使用的效果。基于此我們設(shè)計了以下的觀察量表：品評語言方法與策略課堂觀測量表觀測老師：觀測時間：教學(xué)方法與策略使用次數(shù)使用時機學(xué)生參與情況產(chǎn)生效果誦讀體味聯(lián)系語境比較法品評增刪法品評其它方法2．選課備課（1）個人選課確定主題后，想到既然要品味語言因此最好選擇文質(zhì)兼美的文本。環(huán)顧本冊教材，我要選擇了選自四大名著之一《西游記》第一回的《猴王出世》作為本次研究的課文。因為這篇課文語言作為古典文學(xué)名著，語言簡潔，精妙，傳神。其中的內(nèi)涵值得我們玩味品評。我確定了課后，征詢組

5、內(nèi)老師的意見，教師所見略同。（2）個人備課確定了課文后，我仔細(xì)了研讀了文本，撰寫了教材解讀。這篇課文是一篇古代白化文，許多語句與現(xiàn)代文有所區(qū)別，這就給品味語言增加了難度。而本篇課文在編者把它定位為獨立閱讀課文，因此在本課的教學(xué)中，既要兼顧獨立閱讀課文的教學(xué)特點，同時又要以本次課例研究的主題相關(guān)，即如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言來感悟名著的內(nèi)涵。所以在本次的教學(xué)設(shè)計思路上，我想以“讀”為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容，然后圍繞“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？二個問題再讀課文

6、，通過一些引導(dǎo)學(xué)生品味語言來感受猴王的人物形象。那如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言，在方法與策略的選擇上，以及如何讓大部分學(xué)生能積極的參與進(jìn)老師預(yù)設(shè)的語言中來是我的困惑。（3）集體備課5月27日教研活動時間，組織組內(nèi)教師根據(jù)教材與研究主題集體備課。我首先闡述了自己的的設(shè)計思路。組內(nèi)教師積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在引導(dǎo)學(xué)生如何品味語言的方法與策略上，老師們說除了在觀測量表中所設(shè)計的方法之外，還有想象法，品語言空白點方法。也就是通過想象補出語言文字留給我們的意向空白，從而更好的理解文本，達(dá)到曲徑通幽完成教學(xué)目標(biāo)的目的。老師們的見解如醍醐灌頂，讓我茅塞

7、頓開。3，上研究課有了老師們的支持，于6月3日星期四上午第四節(jié)在五年級二班上了本課。執(zhí)教本課后，感覺學(xué)生的參與熱情不高，只有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)積極主動。在誦讀經(jīng)典的語言時，無論老師如何引導(dǎo)可學(xué)生始終找不到感覺。如文中有一段話：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！苯虒W(xué)中為了使學(xué)生品味語言，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的深意，我運用了誦讀體味的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，可效果不理想，學(xué)生始終無法讀出這段語言中的跳躍感，自然也無無法品出中文言文用詞簡潔優(yōu)美，

8、句式鏗鏘有力，節(jié)律感。富有音樂美，節(jié)奏美，對稱美的特點以及運用這樣的語言形式把石猴那種活潑跳躍、頑皮可愛、機靈敏捷的形象刻畫的活靈活現(xiàn)。我又運用了想象的方法，讓學(xué)生想象猴子在山上還可能與哪些動物與伴，并讓練習(xí)說相同的句式，以鍛煉學(xué)生的想象力。學(xué)生的表現(xiàn)差強人意。4．教學(xué)設(shè)計：21*猴王出世教材簡析：這篇