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《小學語文論文：讓“小練筆“成為課堂獨特的風景》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓“小練筆“成為課堂獨特的風景 摘要：讀寫結(jié)合是提高學生語文素養(yǎng)的一種有效手段和途徑，就文取材的“小練筆”，是讀寫結(jié)合最有效的載體?！靶【毠P”躋身于閱讀教學的課堂，成為語文教學獨特的風景。本文就怎樣讓“小練筆”在有限的課堂中發(fā)揮更大的作用，練得扎實有效，從“把握文本、模仿經(jīng)典；挖掘文本、放飛靈性；填補文本、激發(fā)潛能”等三方面展開闡述。關(guān)鍵詞：文本模仿小練筆語文課堂教學想象正文：讀寫結(jié)合是語文教學的基本規(guī)律之一，讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進了讀。而就文取材的“小練筆”，是讀寫結(jié)合最有效的載
2、體。讀寫結(jié)合已成為提高學生語文素養(yǎng)的一種有效的手段，一個重要的途徑。因此，在新課改理念的引領(lǐng)下，“小練筆”已躋身于閱讀教學的課堂，打開了學生手腦并用，聽說讀寫全面鋪開的局面，成為語文教學園地里一道獨特的風景。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！?中國的國畫中有留白藝術(shù)，我們很多課文中也有很多“空白”。這些“空白”為學生留下了更廣闊的想象空間。在教學中，教師精心挑選有價值的“空白點”，引導(dǎo)學生通過入境體驗、合理想象，填補這些“空白”，為學生挖掘更多有效
3、的練筆資源。然而，縱觀目前的閱讀教學，“小練筆”隨意練的現(xiàn)象卻大量地存在著，不管是第一課時還是第二、第三課時，每一節(jié)課都會“練你沒商量”，為寫而寫的情況比較嚴重。過多的形式讓學生眼花繚亂，甚至出現(xiàn)了不少“非語文”現(xiàn)象?！靶【毠P”走入了誤區(qū)甚至導(dǎo)致教學失敗的例子不勝枚舉。因此，要最大限度地發(fā)揮“小練筆”在語文課堂教學中的作用，扎實有效地提高學生的語文素養(yǎng)，不能一哄而上，而要循序漸進，扎實推進。我認為就文取材的“小練筆”，要以文本為重要依托，善于挖掘和拓展文本資源，適時、適量的進行訓(xùn)練。下面結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)?/p>
4、在課堂教學中“小練筆”的一些做法和體會。一、把握文本，模仿經(jīng)典朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟?！币驗閺哪７缕鸩侥茉诶斫馀c表達、積累與運用之間架起一條通途，可以說仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。我們的課文大多是經(jīng)過千錘百煉的經(jīng)典之作。這些文章或句式精美，或結(jié)構(gòu)精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨特。在教學時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時、適量的進行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。1、模仿典型
5、句式，學會遣詞造句語文課本中有很多經(jīng)典佳作，它們或者句式工整，或者語言優(yōu)美，或者結(jié)構(gòu)獨特，如果教者能抓住這些獨特之處，引導(dǎo)學生模仿借鑒，就能實現(xiàn)課文寫作方法的有效遷移，促進學生語言表達能力的提高,從而激發(fā)學生寫作的興趣。如：蘇教版第一冊《家》一文，我緊緊抓住文中“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家……”引導(dǎo)學生模仿《家》的句式“（）是（）的家”寫一首詩歌，大家興致很高。寫完后，很多學生的感覺原來寫詩歌也不難。從那以后，有一部分學生就嘗試自己寫詩了。典型句式的遷移練習不但實現(xiàn)了對課文經(jīng)典語句的有效吸收，而且使學生在模
6、仿中創(chuàng)生出自己獨特的語言，讓學生真真切切地感受成功，提升語言文字的表達能力。只有從仿句起步，得心應(yīng)手、融會貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實提高構(gòu)段、謀篇的能力。2、模仿精彩篇章，學會布局謀篇模仿精彩篇章是著眼于整篇文章的模仿練筆，要抓住課文某方面特點，如分析文章的思路、結(jié)構(gòu)的安排、材料的取舍，順序的安排等訓(xùn)練學生構(gòu)思成文，把讀落實到“寫”上，進行練筆訓(xùn)練。例如蘇教版三年級語文課本中有一篇課文《北大荒的秋天》,課文第三自然段用總分的結(jié)構(gòu)給我們描繪了原野的迷人景色。對于作文剛剛起步的三年級學生來說
7、,這無疑是一篇好范文?！ ∥以诮虒W這一片段的時候,先出示這一小節(jié)的2、3、4句,指導(dǎo)有感情朗讀,通過抓住關(guān)鍵詞語用心去感受原野上色彩的斑斕,體會莊稼的數(shù)量之多。接著讓學生找一找這一小節(jié)最能概括2、3、4句意思的詞語。學生自然找出了“熱鬧非凡”這個詞語,讓學生說說這個詞語的意思,接著讓學生再反復(fù)讀2、3、4句,告訴學生這一小節(jié)的中心句是“原野熱鬧非凡”,作者圍繞這句話,對“大豆、高粱、榛樹的葉子”進行了具體描寫,給我們展現(xiàn)了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。這一小節(jié)學完了,我并不就此結(jié)束,而是引導(dǎo)學生
8、結(jié)合平時的觀察,說一說我們的課外活動有哪些形式?大家是怎么玩的?先讓學生回憶當時的情景,挑選自己記憶最深的給大家描述一下。在交流的時候,老師和學生可以不斷補充完善。最后,把學生們的交流結(jié)果集中起來,總結(jié)出課外活動是熱鬧非凡的。此時,還沒有結(jié)束,真正的精彩開始了,我開始激勵學生,要求他們把剛剛說的寫下來,就像剛剛學習第三自然段那樣,挑選其中的兩到三個活動具體寫一寫,突出“課外活動熱鬧非凡
