讓草根性扎根課堂小練筆［論文］

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1、讓草根性扎根課堂小練筆讓草根性扎根課堂小練筆浙江省臺州市黃巖區(qū)鎮(zhèn)東小學（３１８０００）王仲芬小練筆中存在失真、失時、失效等問題。本文提出了“草根性習作”的理念，將小練筆作為基礎的、根本的習作，并以課本為本，引導學生從文本中汲取養(yǎng)料，讀中悟法，讀寫結合，以讀促寫。基于以上理念，教師要深入文本內核，充分挖掘教材資源，運用多種策略，如盤活教材，遷移運用；挖掘文本，填補空白；情感激發(fā)，有感而發(fā)等方法，堅持不懈，將習作之根深深扎入學生的心田，為提高學生的語文素養(yǎng)奠基。“草根”一詞直譯自英文“ｇｒａｓｓｒｏｏｔｓ”。陸谷孫主編的《英

2、漢大詞典》對“ｇｒａｓｓ讓草根性扎根課堂小練筆讓草根性扎根課堂小練筆浙江省臺州市黃巖區(qū)鎮(zhèn)東小學（３１８０００）王仲芬小練筆中存在失真、失時、失效等問題。本文提出了“草根性習作”的理念，將小練筆作為基礎的、根本的習作，并以課本為本，引導學生從文本中汲取養(yǎng)料，讀中悟法，讀寫結合，以讀促寫?；谝陨侠砟?，教師要深入文本內核，充分挖掘教材資源，運用多種策略，如盤活教材，遷移運用；挖掘文本，填補空白；情感激發(fā)，有感而發(fā)等方法，堅持不懈，將習作之根深深扎入學生的心田，為提高學生的語文素養(yǎng)奠基?！安莞币辉~直譯自英文“ｇｒａｓｓｒｏｏ

3、ｔｓ”。陸谷孫主編的《英漢大詞典》對“ｇｒａｓｓ讓草根性扎根課堂小練筆讓草根性扎根課堂小練筆浙江省臺州市黃巖區(qū)鎮(zhèn)東小學（３１８０００）王仲芬小練筆中存在失真、失時、失效等問題。本文提出了“草根性習作”的理念，將小練筆作為基礎的、根本的習作，并以課本為本，引導學生從文本中汲取養(yǎng)料，讀中悟法，讀寫結合，以讀促寫?；谝陨侠砟?，教師要深入文本內核，充分挖掘教材資源，運用多種策略，如盤活教材，遷移運用；挖掘文本，填補空白；情感激發(fā)，有感而發(fā)等方法，堅持不懈，將習作之根深深扎入學生的心田，為提高學生的語文素養(yǎng)奠基?！安莞币辉~直譯

4、自英文“ｇｒａｓｓｒｏｏｔｓ”。陸谷孫主編的《英漢大詞典》對“ｇｒａｓｓ讓草根性扎根課堂小練筆讓草根性扎根課堂小練筆浙江省臺州市黃巖區(qū)鎮(zhèn)東小學（３１８０００）王仲芬小練筆中存在失真、失時、失效等問題。本文提出了“草根性習作”的理念，將小練筆作為基礎的、根本的習作，并以課本為本，引導學生從文本中汲取養(yǎng)料，讀中悟法，讀寫結合，以讀促寫?；谝陨侠砟?，教師要深入文本內核，充分挖掘教材資源，運用多種策略，如盤活教材，遷移運用；挖掘文本，填補空白；情感激發(fā)，有感而發(fā)等方法，堅持不懈，將習作之根深深扎入學生的心田，為提高學生的語文素

5、養(yǎng)奠基?！安莞币辉~直譯自英文“ｇｒａｓｓｒｏｏｔｓ”。陸谷孫主編的《英漢大詞典》對“ｇｒａｓｓｒｏｏｔｓ”的析義是基礎的、根本的。本文提出的草根性習作就是基于此析義的一種理念：將語文課堂小練筆作為草根性習作，是將其作為習作當中基礎的、根本的習作，并且是一種具有向上提升力量的行為。課堂小練筆切入點小，形式多樣，便于操作，可以分解習作的難度，減緩習作的坡度。充分發(fā)揮語文課堂小練筆隨意、簡便的特點，發(fā)揚“草根”的作用，引導學生從文本中汲取養(yǎng)料，讀中悟法，讀寫結合，以讀促寫，能有效提高學生的習作水平。１．練筆內容不確切——失真

6、“草根”的一個含義是“真”，“真”是其本質的體現，不虛假，不虛偽，沒有花架子，不作秀，本本真真地體現自己。在實際中，很多習作內容失去了“真”。新課程的教材文質兼美，情景交融，有遣詞造句之美，有布局謀篇之美，有意蘊深刻之美，值得我們慢慢咀嚼，細細品味，好好吸收。但有些教師潛入文本不深，鉆研教材倉促、膚淺，不能深入文本內核，領會要義，沒有選好范例，沒有找準每個練筆的訓練點、著力點，只是為寫而寫。有些教師沒能從學生的認知水平和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在課堂上沒有讓學生充分朗讀、體悟，任意布置一個“你想說點什么”、“你明白了什么”等問題，

7、學生一頭霧水，而導致課堂練筆游離于文本之外，脫離實際，成了花架子。這樣，練筆就失去了本真的意義，沒有價值。２．練筆時機不佳——失時草根性是草根的一種拓展，草根的生長具有時效性，冬藏春長。擇時是草根性的一個特點，因為擇時生長是積蓄之后的噴發(fā)。時機是爆發(fā)點。作為草根性習作的課堂小練筆，需要擇時。但有些教師在課堂練筆環(huán)節(jié)的設計上很隨意。我們的閱讀教學一般分為“披文得意”和“運思及物”兩個階段，語言只有基于閱讀理解、內化語言，學生才能有感而發(fā)，有話可說。而在我們的課堂上，學生的情感還處于空白狀態(tài)，一些教師就要求學生練筆，學生如同

8、煎熬。有時學生的感悟由淺入深，不斷深化，正是練筆的時機，而教師考慮到課程任務的完成，而將課堂練筆的環(huán)節(jié)安排在最后，造成失時。此時此刻的學生情感已流逝，練筆質量不高。３．反饋評價寥寥數語——失效草根需要呵護，需要陽光和雨露。草根性習作同樣需要陽光和雨露，不能任其自生自滅。老師的評語、修改、講解就是草根性習作的陽光和雨露