以“心”喚心,用愛(ài)待生

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1、長(zhǎng)興縣教育學(xué)會(huì)2016年度論文評(píng)比參評(píng)論文學(xué)科類(lèi)別：教學(xué)管理與教研管理以“心”喚心，用愛(ài)待生——問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化的有效策略長(zhǎng)興縣洪橋逸夫中學(xué)周紅偉【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，尤其是獨(dú)生子女現(xiàn)象的影響，問(wèn)題孩子越來(lái)越多，給班級(jí)管理帶來(lái)很多困難。本人依據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從真心、自尊心、寬容心、信心四顆“心”淺談轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的有效策略。【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生愛(ài)心有效策略常聽(tīng)老師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)玩卻不肯讀書(shū)，說(shuō)謊水平高、行為自由散漫、自控能力差、經(jīng)常惹是生非，令班主任防不勝防，這些孩子往往被稱(chēng)為問(wèn)題學(xué)生。他們耗費(fèi)了老師太多的精力，以至于沒(méi)有更多的時(shí)間去

2、鉆研教材和備課。本人根據(jù)近幾年所帶班級(jí)的情況，把問(wèn)題學(xué)生分析歸納為四大類(lèi)：1.單親家庭父母從來(lái)不管，由年邁的爺爺奶奶或其他親戚帶的；2.父母的行為有偏差不走正路的，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問(wèn)題的；3.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的；4.生理心理有疾病、障礙的。面對(duì)眾多的問(wèn)題學(xué)生怎么辦？這是我們每位教育工作者面臨的問(wèn)題，幫助這些學(xué)生也是義不容辭的職責(zé)，這些問(wèn)題孩子順利的完成三年的初中學(xué)業(yè)，我認(rèn)為必須給學(xué)生“四顆心”。一、深入內(nèi)心，送給學(xué)生真誠(chéng)的心轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更難，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，作為老師首先要了解他們的“病因”4所在，然后再確定轉(zhuǎn)化他們的方法和步驟，堅(jiān)信：?jiǎn)栴}不是問(wèn)題，如何解決問(wèn)

3、題才是問(wèn)題。從心理上接納他們，不把他們看作不可救藥的頑石，當(dāng)作班級(jí)的累贅，放下老師的架子，蹲下身去與他們交朋友。在生活上照顧他們?nèi)?，思想上開(kāi)導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心的真實(shí)情感，在與他們的談話(huà)中要表達(dá)出對(duì)他們的理解和信任，讓他們感受到老師的真誠(chéng)和真心，在老師身上得到父母所沒(méi)有給與的東西，這樣他們才會(huì)向打開(kāi)心扉，愿接受老師的教誨。如初二時(shí)的楊培(化名)同學(xué)，母親辦廠，父親在外打工，難得回家一趟，就把她托付給姑姑，而姑姑在長(zhǎng)開(kāi)了一家?jiàn)蕵?lè)中心，由此她結(jié)識(shí)了社會(huì)上的一些不三不四的人，從此不想學(xué)習(xí)，著怪異衣，燙發(fā)，說(shuō)謊話(huà)，起先跟她談，她很排斥，加上母親的教

4、育方法不當(dāng)，以致經(jīng)常曠課、不回家，學(xué)習(xí)有原來(lái)的中上落為后進(jìn)生，由于我沒(méi)放棄，耐著性子隔三差五的找她談心，鼓勵(lì)，讓她看到我的真心和付出，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的感化，終于醒悟，開(kāi)始變乖，用心學(xué)習(xí)，中考超出原有水平許多。從她身上可以看到學(xué)生需要老師的真心和平等。親其師，才能信其道，老師只有走進(jìn)學(xué)生的心里，成為他們傾訴的朋友，那么老師的表?yè)P(yáng)會(huì)成為鼓勵(lì)，老師的批評(píng)會(huì)成為愛(ài)護(hù)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生情感中能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。二、學(xué)會(huì)尊重，贈(zèng)給學(xué)生自尊的心心理學(xué)研究表明，語(yǔ)言的傷害，對(duì)孩子的心靈摧殘遠(yuǎn)勝于皮肉之苦。問(wèn)題孩子由于長(zhǎng)期得不到老師父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，往往是自暴自棄，但他們的自尊心很

5、強(qiáng)，當(dāng)他們違規(guī)違紀(jì)時(shí)、作業(yè)未完成時(shí)，老師的批評(píng)教育如果方法不當(dāng)就會(huì)挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心。我曾遇到過(guò)這樣一件事：朱亦豪同學(xué)，為人調(diào)皮、強(qiáng)悍，父母根本不管，父親是個(gè)混混，跟著奶奶，平時(shí)喜歡惹事，常替別人打架，我很火腦，在班里狠狠批評(píng)了他，不想放學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)電瓶車(chē)的后輪胎被戳了個(gè)洞，我腦中的第一念頭就是他干的，所以第二天我在辦公室里跟其他老師說(shuō)了此事，此后他越發(fā)不像樣，上課講話(huà)，課間打打鬧鬧，欺負(fù)女生，校牌不帶等等，我從側(cè)面知道：原來(lái)是我的無(wú)端猜測(cè)傷了他的自尊心，他是故意搗蛋，跟我對(duì)著干。其實(shí)很多問(wèn)題學(xué)生往往比較聰明，獲取信息的渠道較多，也見(jiàn)多識(shí)廣，有時(shí)他們的

6、發(fā)展性比老師更強(qiáng)，在某些方面他們完全可能或者說(shuō)已經(jīng)優(yōu)于老師，這時(shí)，我們教師應(yīng)該放下“師尊”仰起頭來(lái)看孩子，給他們的亮點(diǎn)要給于更多的肯定，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。有次教師臨時(shí)開(kāi)會(huì)，我就讓朱亦豪管紀(jì)律，當(dāng)時(shí)的要求是如果這堂課紀(jì)律不好，朱要為班里做一周的好事，打掃包干區(qū)；如果紀(jì)律好，就獎(jiǎng)勵(lì)朱本月個(gè)人5分，其小組成員各2分。第二天的中午，我就讓朱自己對(duì)這堂課作評(píng)價(jià)，然后其他同學(xué)評(píng)，在同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中，我及時(shí)拿出二個(gè)本子在上面寫(xiě)上大大的獎(jiǎng)字，我還清楚記得他拿本子時(shí)的高興樣子，或許從讀書(shū)以來(lái)他還沒(méi)這么風(fēng)光過(guò)。在后來(lái)的班委改選上，他竟以25票當(dāng)選紀(jì)律委員，在他的管理下，班級(jí)紀(jì)

7、律迅速好轉(zhuǎn)，得到了所有任課老師的認(rèn)可，他也沒(méi)再有打架吵鬧的現(xiàn)象。點(diǎn)滴的進(jìn)步與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，能使孩子意識(shí)到自己是在進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅。所以我國(guó)著名教育家陶行之先生曾經(jīng)對(duì)教師這樣說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。三、耐心勸導(dǎo)，賜給學(xué)生寬容的心高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他”4，這就是愛(ài)的回流，但產(chǎn)生這個(gè)回流，可能要經(jīng)過(guò)幾次、幾十次、甚至上百次的努力。問(wèn)題學(xué)生由于長(zhǎng)期造成的偏差，要使之納入正規(guī)，需要的是時(shí)間，所以“反復(fù)”現(xiàn)象是他們身上最明顯的特征。因此當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象時(shí)，老師千萬(wàn)不能“借刀殺人”以泄心頭之恨。我曾見(jiàn)過(guò)這