走進微觀世界

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1、第三單元自然界的水課題2分子和原子（第一課時）教學設計課題　　走進微觀世界（大連市第七十九中學徐悅2006.10.19.）一、教材分析：《課題2分子和原子》是課程標準中第三部分“物質(zhì)構成的奧秘”中最基礎的知識，對啟蒙性教學來說，是物質(zhì)結構理論的重要開端。此部分教學有一定的難度，學生沒有感性的認識，而且非?？菰铮菍W生從宏觀世界進入到微觀領域的一個過渡，因為看不到、摸不著，而產(chǎn)生了神秘感，具有抽象性，所以不易于理解，因此粒子觀的建立非常重要。它是學生由具體思維向抽象思維轉變的重要轉折點。同時，物

2、質(zhì)結構的初步知識，是今后學生學習化學的重要理論基礎，它是化學學科的骨架，貫穿整個化學教學中。因而，《分子和原子》這一課題既是本章的重點，又是難點。直接影響到學生今后對化學學科知識的理解。二、學情分析：《分子和原子》這一課題的學習是在學生已學習了有關空氣組成、氮氣、氧氣和稀有氣體的性質(zhì)和用途、氧氣制法、水的電解這些具體化學知識的基礎上進行的，這些知識為認識物質(zhì)微觀結構準備了一定的知識儲備。學生學習用粒子的觀點去學習化學，能使學生從本質(zhì)上認識物質(zhì)的結構、性質(zhì)和變化規(guī)律，能掌握物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化

3、規(guī)律，對學習元素化合物等知識具有指導作用。能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生科學學習的方法。三、對教材的處理：（1）事實依據(jù)在初二物理教學中已經(jīng)涉及到了微觀粒子部分的基礎知識，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起了：物質(zhì)是由分子構成的，分子是在不斷運動的，分子之間有空隙，分子之間有引力和斥力等粒子觀。（2）理論依據(jù)奧蘇伯爾認為，學習的實質(zhì)是新知識與學生認知結構中的原有知識通過相互作用，發(fā)生非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，即新舊知識的同化?；谝陨侠碚摵褪聦崳驯菊n的教學目標定位為：在原有知識基礎上鞏固已建

4、立的粒子觀，并將其進一步深化，同時培養(yǎng)學生學會利用粒子觀及其影響因素去解釋日常生活中的宏觀現(xiàn)象。確立教學重點為：探討粒子的運動速率快慢與粒子間的間隔大小與哪些因素有關；教學難點為：學生探究活動的引導和完成四、教學目標：l知識與技能：1、將物理上所學的有關微觀粒子部分的基礎知識進行進一步深化（探究粒子部分特性的影響因素）。2、引導學生能利用此部分知識解決日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。l過程與方法：1、在引導學生從宏觀走向微觀世界的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，從身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手，通過想象

5、進入微觀世界，建立起宏觀和微觀的橋梁。2、通過學生的探究活動認識粒子部分特性的影響因素，并用于解決日常生活實際。l情感態(tài)度與價值觀：1、讓學生體驗從宏觀轉入微觀的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣。2、通過探究活動，滲透對比、控制變量等基本的實驗方法，同時提高學生的動手能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及合作意識。3、通過科學探究，對學生進行科學態(tài)度教育和辯證看問題的思維方法教育。五、教學設計思路：以科學探究環(huán)節(jié)為主線，以實驗設計為載體，將初二物理上所學的有關微觀粒子部分的基礎知識進行進一步深化（即探究粒子部

6、分特性的影響因素），培養(yǎng)學生的科學探究意識及能力。l課前準備階段---------目的：鞏固物理課上學過的微觀知識，為課上深化內(nèi)容做鋪墊方法：布置課前作業(yè)-----尋找生活實例，證明構成物質(zhì)的粒子總是在不斷的運動，粒子之間有間隔。l課堂實施階段---------目的：深化拓寬物理課上所學微觀知識，進行更深入的研究。方法：課堂展開探究活動l課后延伸階段---------目的：課堂時間有限，課后時間較為寬松，對于某些學有余力的同學，將部分探究活動延伸至課后，既激發(fā)其學習化學的興趣，又可讓其在課后進一

7、步探索。方法：通過趣味小實驗“空中賽跑”引出六、課前準備：教師：搜集各種素材制作多媒體課件，準備學生探究活動所需儀器用品，針對學生實際情況研究教法和學法。學生：對初二物理有關粒子特性部分的知識進行自主復習七、教學過程：教學過程教師調(diào)控學生活動設計意圖一、組織教學創(chuàng)設情境引入新課課前播放錄像課上展示相關圖片欣賞思考教師提出的相關問題貼近生活激發(fā)興趣,讓學生放松心情引課二、溫故知新自主復習創(chuàng)設問題情境：1．利用什么方法能讓大家感受到粒子是在不斷地運動的？2．粒子之間是有有間隔的？思考、回答復習有關粒

8、子部分的知識，在頭腦中形成較為清晰的認識，為將要展開的探究活動作鋪墊。三、課堂探究1、提出問題：2、猜想與假設：拋出本課的探究主題：l粒子的運動速率快慢l粒子間的間隔大小可能分別與哪些因素有關？進行思考進行猜想說明依據(jù)體驗探究環(huán)節(jié)利用問題引導學生主動參與到課堂活動中來激發(fā)探究意識3、分組討論：制定方案（提示學生充分利用探究報告）在組長帶領下仔細研讀探究報告參與小組討論初步體驗探究環(huán)節(jié)利用探究報告幫學生理順探究活動的思路培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識4、驗證猜想：巡回檢查，引導學生的探究活動在組長帶