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《熱愛(ài)勞動(dòng),從小開(kāi)始培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、熱愛(ài)勞動(dòng),從小開(kāi)始培養(yǎng)---小學(xué)生勞動(dòng)教育典型案例那隆鎮(zhèn)中心小學(xué)梁育饒?現(xiàn)在,有一種普遍的現(xiàn)象,學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)參加勞動(dòng)的時(shí)間不是增加而是減少,一些學(xué)生上了小學(xué)高年級(jí)、甚至上了中學(xué),還不具備勞動(dòng)習(xí)慣。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在中小學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣,能主動(dòng)勞動(dòng)的只有三分之一左右。這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常不利的。學(xué)校抓愛(ài)勞動(dòng)的教育,是當(dāng)務(wù)之急。案例:一天課外活動(dòng)的時(shí)間,孩子們都在院子里高興的玩著,我看到地上有些紙屑,我隨口說(shuō)了一聲:“請(qǐng)把地上的紙拾起來(lái)?!边@時(shí)有幾個(gè)孩子往地上看了一看,繼續(xù)玩了起來(lái),看到這些,我又叫了一個(gè)小朋友的的名字,這個(gè)孩子聽(tīng)到我的叫聲后,慢吞吞的彎下腰拾起了地上的
2、紙,見(jiàn)此情景,我想到了現(xiàn)在孩子們是越來(lái)越不愿意勞動(dòng)了,這樣下去可不行,所以一定要培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)習(xí)慣。一、分析問(wèn)題:上了一年級(jí)以后,為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力,培養(yǎng)他們的責(zé)任感,我經(jīng)常邀請(qǐng)孩子為集體做一些力所能及的事情,比如整理器械箱,分發(fā)點(diǎn)心和碗筷,整理床鋪,等等。每天午飯后的散步時(shí)間,我們會(huì)請(qǐng)兩三位孩子留在活動(dòng)室里,幫著拎拎桶、掛掛毛巾什么的,不少孩子總是積極響應(yīng)。于是,我們便輪流邀請(qǐng)一些主動(dòng)參與的孩子,分配適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù),讓他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。在與教師一起勞動(dòng)的過(guò)程中,這些孩子變得越來(lái)越能干,也樂(lè)于與教師交流??墒且欢螘r(shí)間后我發(fā)現(xiàn),踴躍參加勞動(dòng)的總是那些活
3、潑、動(dòng)手能力較強(qiáng)、平常愿意和教師交流的孩子,那些比較內(nèi)向、做事較慢或平時(shí)就貪玩的孩子幾乎從不舉手。造成這種現(xiàn)象的原因除了孩子的性格因素外,還與我的選擇習(xí)慣有關(guān)。剛開(kāi)始,由于我擔(dān)心孩子能力不足,所以邀請(qǐng)的都是一貫比較能干的孩子,他們?cè)诓粩嗟膮⑴c和我們的肯定中獲得了成功與自信,因而表現(xiàn)更加積極。那些能力較弱的孩子原本就自信心不足,加上老師沒(méi)有邀請(qǐng)他們,他們自然而然就置身事外,漸漸喪失了主動(dòng)性。而那些調(diào)皮的孩子只想著遠(yuǎn)離老師的視線(xiàn)嬉鬧,對(duì)勞動(dòng)自然不感興趣。那么,有什么辦法讓所有孩子都積極投身到為集體服務(wù)的活動(dòng)中呢?二、問(wèn)題解決的方式方法1、把勞動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容 一年級(jí)學(xué)生已
4、有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),希望得到他人的肯定和贊揚(yáng),愿意在集體中承擔(dān)一定的任務(wù),表現(xiàn)自己的能力。我們將參加勞動(dòng)作為對(duì)表現(xiàn)好的孩子的一種獎(jiǎng)勵(lì)措施,有效激發(fā)了孩子的內(nèi)在動(dòng)力。一次午餐后,我們對(duì)孩子半天的表現(xiàn)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),對(duì)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行了有針對(duì)性的表?yè)P(yáng),然后提出要求:“因?yàn)槟銈儽憩F(xiàn)很棒,所以老師請(qǐng)你們來(lái)幫忙。你們?cè)敢鈫??”受到邀?qǐng)的孩子自然開(kāi)心不已,看到周?chē)w慕的眼光,自豪感油然而生。后來(lái),隨著參與勞動(dòng)的人越來(lái)越多,我不得不制定值日表,安排孩子輪流參加勞動(dòng)?!?.讓勞動(dòng)富有游戲性 在教師心目中,參與勞動(dòng)是一種鍛煉。而在孩子眼里,勞動(dòng)可能更多的是一種游戲,他們享受這種和教
5、師一起把活動(dòng)室整理干凈、充分顯示自己能力的感覺(jué),享受水流沖在抹布上、拖把在地面游走的過(guò)程。如果這種“游戲”更具趣味性,那么它就會(huì)更具吸引力。所以,我們和孩子一起給每一種勞動(dòng)內(nèi)容都取了一個(gè)有趣的名字,例如,將擦桌子叫作“給桌子洗臉”,將拖地當(dāng)成“給地板撓癢癢”,將掛毛巾變成“數(shù)數(shù)比賽”……孩子們沉浸在游戲的情境中,勞動(dòng)也變得格外快樂(lè)。就連那些原本調(diào)皮的孩子也愿意參與其中?! ?、降低勞動(dòng)的難度對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),如果教師要求過(guò)高,勞動(dòng)強(qiáng)度太大,他們會(huì)很容易對(duì)勞動(dòng)失去興趣。所以,我們每次都降低勞動(dòng)要求,詳細(xì)講解勞動(dòng)技能和方法。比如:有米粒和湯漬的桌子,孩子往往是擦不干凈的,
6、于是我們教師先用清潔劑擦洗一遍,然后要求孩子兩人一組面對(duì)面站在桌子兩邊,將擰干的干凈抹布攤鋪在桌面上左右移動(dòng),每人負(fù)責(zé)自己面前的一半,從這頭擦到那頭,然后再沿桌子四周擦一遍。這樣孩子會(huì)產(chǎn)生勝任感,并通過(guò)自己的行動(dòng)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)自我的快樂(lè),不僅勞動(dòng)技能有所提高,參與勞動(dòng)的熱情也更高了。4.促進(jìn)合作與交流合作勞動(dòng)總是更有樂(lè)趣。于是,我們鼓勵(lì)學(xué)生兩三人一組,共同完成勞動(dòng)任務(wù)。孩子有時(shí)會(huì)分工協(xié)作,有時(shí)會(huì)相互競(jìng)賽,有時(shí)會(huì)相互提醒和糾正,當(dāng)然偶爾也會(huì)調(diào)皮玩鬧,但都體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè),也逐漸習(xí)慣了合作這一重要的勞動(dòng)形式。午后散步時(shí),是活動(dòng)室里一天中最清靜的時(shí)候,此時(shí)我們可以邊勞動(dòng)邊和孩
7、子聊聊天。在這種非正式、平等的交流中,即便是性格內(nèi)向的孩子也愿意敞開(kāi)心扉,積極回應(yīng)曾看到一篇報(bào)道,說(shuō)國(guó)外有一些高校明確表示拒絕接收中國(guó)獨(dú)生子女入學(xué),原因是這些孩子自理能力差,缺乏獨(dú)立生活能力。所以,我們應(yīng)該從娃娃開(kāi)始,讓孩子愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、有機(jī)會(huì)勞動(dòng),真正成為“腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人”?;顒?dòng)效果:幾個(gè)月過(guò)去了,孩子們參與勞動(dòng)的積極性提高了,現(xiàn)在地上再有紙屑時(shí)孩子們都會(huì)自覺(jué)地拾起來(lái),參加勞動(dòng)的不再只是那些能力強(qiáng)、性格活潑的孩子了,現(xiàn)在每個(gè)孩子都提高了勞動(dòng)能力并且都能主動(dòng)與老師交流了。