校本研修長(zhǎng)期規(guī)劃

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1、學(xué)校校本研修長(zhǎng)期規(guī)劃校本研修是提高教師綜合素質(zhì)的有效途徑，它關(guān)注的是教與學(xué)的過(guò)程，重視的是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中作為人的發(fā)展所需發(fā)現(xiàn)并遵循的規(guī)律。當(dāng)前，學(xué)校文化正步入一個(gè)反思、變革、重構(gòu)的新階段。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建合作的教師文化、交往的教學(xué)文化、互助的管理文化等學(xué)校文化都具有重要意義。同時(shí)教師的專業(yè)活動(dòng)根植于校本，問(wèn)題生成于校本，學(xué)習(xí)班實(shí)踐于校本，成果服務(wù)于校本，教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的提升息息相關(guān)，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展取決于教師專業(yè)水平的不斷提高。為進(jìn)一步提高教師的基本素質(zhì)，讓教師自身學(xué)會(huì)不斷地進(jìn)行反思與研究，從解

2、決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題入手，反思個(gè)人和學(xué)校的教學(xué)行為，結(jié)合自身發(fā)展，為達(dá)到增強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理實(shí)務(wù)能力的目的，特制定本研修計(jì)劃．一、校本研修的主旨學(xué)校的生存和發(fā)展依賴于教師專業(yè)成長(zhǎng)的能力和速度，具備可持續(xù)發(fā)展的能力和積極應(yīng)變、實(shí)時(shí)進(jìn)取、迅速跟進(jìn)的發(fā)展速度，是一所學(xué)校全面適應(yīng)新課程改革，提升綜合辦學(xué)實(shí)力的核心要素。學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，使個(gè)體價(jià)值與群體績(jī)效得以最大限度的顯現(xiàn)，這是我校校本研修的核心價(jià)值與目標(biāo)。二、校本研修的理念1、潛能與現(xiàn)實(shí)每一位教師都具備成為名師

3、的潛能。能動(dòng)性、創(chuàng)造性與進(jìn)取心閃爍著人性的光輝，潛能是無(wú)限的，內(nèi)藏于每位教師的心中。關(guān)鍵在于如何將無(wú)限的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，如何培養(yǎng)、挖掘、外化這種潛能，使之成為可見(jiàn)、可聞、可觸的教學(xué)成果。校本研修是這一過(guò)程的橋梁和紐帶。每位教師都將是這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中的種子，也必將是豐碩的果實(shí)。2、漸進(jìn)與突駕在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中必須遵循因人制宜的原則，把握量變與質(zhì)變的關(guān)系，以漸進(jìn)式的發(fā)展全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我們堅(jiān)信后來(lái)者居上的"突駕"學(xué)說(shuō)，充分利用當(dāng)今各校實(shí)踐論證過(guò)的一切優(yōu)秀的教科研成果，縮短成長(zhǎng)時(shí)間，加快成長(zhǎng)速度，迅速適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展形勢(shì)，以校本

4、研修為階梯，搶占制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新突破。3、可控與和諧校本研修是以教師的個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)而構(gòu)建的專業(yè)化研修體系，以實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)理想和個(gè)人成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)。因此，它必然是可控的，人本的，有著較強(qiáng)的計(jì)劃性和普適性，它必然是和諧的，是每位教師成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的東西。校本教研是學(xué)習(xí)化校園、和諧化校園的重要組成部分。三、校本研修的原則1、理論提升與能力強(qiáng)化相結(jié)合2、團(tuán)隊(duì)研修與自主研修相結(jié)合3、理想目標(biāo)與客觀實(shí)際相結(jié)合4、塑造共性與發(fā)展個(gè)性相結(jié)合理論提升是一個(gè)不斷積聚潛能的過(guò)程，是一個(gè)將知識(shí)不斷內(nèi)化、發(fā)酵、蒸餾的過(guò)程，這一過(guò)程的最高表現(xiàn)形式就是理

5、論涵養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高，這是一個(gè)由內(nèi)而外的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)研修的主要內(nèi)容是掌握通識(shí)性知識(shí)，自主研修主要內(nèi)容是掌握個(gè)性化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的主體化和多元化，以此奠定教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷"內(nèi)省反觀"，不斷增強(qiáng)"元認(rèn)知"能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)由外而內(nèi)的過(guò)程。理想是目的，客觀實(shí)際是動(dòng)力，如何優(yōu)化校本教研的步驟和方法，如何充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與校本教研的積極性，如何使校本教研更具實(shí)效性和可操作性，我想這些問(wèn)題的答案只有一個(gè)，那就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，目的與任務(wù)相結(jié)合，壓力與動(dòng)力相結(jié)合，這是一個(gè)由靜至動(dòng)的過(guò)程。每個(gè)教師都有不同的

6、風(fēng)格，正如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，學(xué)校開(kāi)展校本研修，同樣需要尊重教師的個(gè)性，在校本研修的平臺(tái)上，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，張揚(yáng)教師的個(gè)性，凸顯教師的主體，錘煉教師的教育教學(xué)智能和技能，從而塑造團(tuán)隊(duì)共性，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，這是一個(gè)由動(dòng)至靜的過(guò)程。四、校本研修的方法策略1、問(wèn)題法——對(duì)照研修問(wèn)題的目標(biāo)任務(wù)，提出所要研究的幾方面問(wèn)題，最終要達(dá)到什么效果，制度詳實(shí)可行的計(jì)劃。2、綜述法——廣泛收集各種與研修問(wèn)題相關(guān)的信息，對(duì)所研問(wèn)題的現(xiàn)狀和進(jìn)展進(jìn)行研究和綜述。3、調(diào)研法——通過(guò)座談會(huì)、論壇、沙龍等形式調(diào)查了解本校

7、教師對(duì)所研問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受。4、行動(dòng)法——設(shè)計(jì)問(wèn)題研究的行動(dòng)方案，在行動(dòng)中推進(jìn)研究，在研究中改善行動(dòng)五、行動(dòng)鏈1、校長(zhǎng)引導(dǎo)以校本研修為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程、校本教材、校本教研的一體化建設(shè)，在這鏈?zhǔn)椒磻?yīng)過(guò)程中，校長(zhǎng)的地位和作用尤顯突出。校長(zhǎng)只有親自組織、參加到校本研修行動(dòng)中來(lái)，才能從宏觀、微觀兩個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和把握。校長(zhǎng)的高度重視、團(tuán)隊(duì)的集體努力、流程的規(guī)范化操作、嚴(yán)密的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制是深化校本研修的四大保障力量。其中校長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和整體的規(guī)范化操控是推進(jìn)校本教研的重要力量。在此過(guò)程中，作為校本管理的一部分，校長(zhǎng)

8、的執(zhí)校能力、管理水平必將得到考驗(yàn)和提升。2、研修管理：學(xué)校成立了由教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師組成的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每學(xué)年校本研修工作計(jì)劃的制定、實(shí)施與監(jiān)控、評(píng)估。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，利用專題研學(xué)、組內(nèi)自學(xué)、教師論壇、學(xué)期末學(xué)習(xí)檢測(cè)等方式，每學(xué)