淺談互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的作用

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1、淺談互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的作用心理學(xué)家認(rèn)為，教學(xué)不只是傳授知識，它是一種人際關(guān)系，是師生情感交流的過程，教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多半側(cè)重于教師教的作用，而忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展，隨著教學(xué)研究的逐步科學(xué)化，人們已不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”，而把他們看成是能動(dòng)的主體。教學(xué)不是從教師到學(xué)生的單向活動(dòng)過程，而是學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)的雙向和多向性活動(dòng)過程。所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)在教師啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，雙方不斷調(diào)整關(guān)系，角色磨合，

2、文化撞擊，自主創(chuàng)新的過程，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使這兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。英語教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，交流性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征，即流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性，完善性，以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)下成為綜合運(yùn)用交際語言知識的能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系，教師創(chuàng)造情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語言：教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語言技能，發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動(dòng)”教學(xué)模式的意圖。“互動(dòng)式”教

3、學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛教、會(huì)教、善教，促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。中學(xué)英語教學(xué)大綱應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)模式的教學(xué)方式，教師是：激趣--創(chuàng)景--啟發(fā)--探求--交際，學(xué)生是：需求--激思--歸納--創(chuàng)新--運(yùn)用，兩者互為影響，互為作用。陶行知先生說："與其把學(xué)生當(dāng)作鴨子填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。"而要使學(xué)生真正掌握"自漁"的本領(lǐng)，教師不僅要具有"導(dǎo)演"的能力，讓每個(gè)演員都有機(jī)會(huì)登臺表演，并留有創(chuàng)造空間，還要具有"導(dǎo)游"的天賦，讓游客自己去領(lǐng)落無限風(fēng)光?！∫唬?導(dǎo)演"走下講臺　　"教"的本意在于指導(dǎo)"學(xué)"

4、，最終達(dá)到使學(xué)生"雖離師輔而不反"，才堪稱為"教"。教學(xué)是師生間交流溝通的過程，教師要和學(xué)生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有"導(dǎo)"就沒有真正意義上的"學(xué)"。"導(dǎo)"是學(xué)的基礎(chǔ)，"導(dǎo)"就是激發(fā)，"導(dǎo)"就是動(dòng)力。因此，教師要注意采取各種方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在興趣盎然的心理氣氛中，跟著教師進(jìn)入新知識的探索過程中。課前，教師要根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，反復(fù)研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維傾向、學(xué)習(xí)方法，選準(zhǔn)指導(dǎo)的重點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂主角與配角。在教學(xué)中，"活動(dòng)"在學(xué)生們中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W

5、生的內(nèi)在潛力，給學(xué)生留有廣泛的自主發(fā)展的空間，凡是學(xué)生能讀懂、弄明白的知識，教師就應(yīng)該積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)；凡是學(xué)生通過實(shí)踐能自己了解到的知識，就積極創(chuàng)造條件讓他們自己去查閱，并引導(dǎo)他們在同學(xué)之間廣泛交流。課后，教師要對課堂認(rèn)真梳理、反思。只有這樣，傳統(tǒng)的"教師講，學(xué)生聽，教師和學(xué)生都圍繞著教材轉(zhuǎn)的現(xiàn)象"才能得到徹底改變，教師才能從"主角"的位子上真正退居"二線"，和學(xué)生一起享受"演員"的快樂。如，講解形容詞的比較級和最高級時(shí)，我只是給出了最基本的模式，剩下的完全依靠學(xué)生們自己去理解。同學(xué)們根據(jù)班里的情況，分別用高、矮、胖、瘦，年齡的大小以及

6、各自的特長來造句子，有的甚至連父母的一些情況也用上了。①HeistallerthanI.②I'molderthanyou,butsheisolderthanI.③Myhandwritingisgood,hishandwritngisbetter,hersisthebestofall.④I'mverybusyeveryday,myfatherisbusier,butmymotheristhebusiestinmyfamily.同學(xué)們通過自己的練習(xí)所掌握的知識，往往比教師的單純教授效果要好的多。　　二．讓"主演"走上舞臺傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是"灌輸

7、--接受"，學(xué)生是在教師嚴(yán)格管束下、被動(dòng)接受狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生傾聽，全神貫注地聽，把教師的講解記在腦子里，考試準(zhǔn)確無誤地答在試卷上，就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂成了教師"講演"的場所，教師展示才能的舞臺。葉圣陶先生說得好：教是為了不教。說白了，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)知識、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識。換句話說，教師的知識再豐富，表演技能再高超，卻不能把"會(huì)學(xué)習(xí)知識、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識"的方法傳授給學(xué)生，不落腳于學(xué)生的"學(xué)會(huì)"，教師的"演"就毫無意義。互動(dòng)的教學(xué)課堂，不應(yīng)該是教師演講的場所，而應(yīng)該是學(xué)生間互相學(xué)習(xí)的舞臺，在這個(gè)舞臺上學(xué)生是真正的"主演"。教師不要擔(dān)心

8、學(xué)生會(huì)把你的"舞臺"搞亂、把戲演砸，因?yàn)?舞臺"本來就是學(xué)生的天地，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我鍛煉、自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢