柯巖植物養(yǎng)護(hù)

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1、關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題研究和管理幾個(gè)問(wèn)題崔建平濟(jì)源市教育科學(xué)研究所課題申報(bào)論證個(gè)人課題研究如何收集資料結(jié)題要求蘇霍姆林斯基語(yǔ)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不至變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)！課題的分類國(guó)家級(jí)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、教育部規(guī)劃課題課題省級(jí)：省教育廳規(guī)劃課題、科技廳市級(jí)：市教體局規(guī)劃課題、科技局其他館、室、所。學(xué)會(huì)根據(jù)級(jí)別認(rèn)定省教育廳規(guī)劃課題分重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題兩大類。濟(jì)源市規(guī)劃課題類別分重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題和個(gè)人課題三大類重點(diǎn)課題：指綜合性、前瞻性較強(qiáng)的，

2、對(duì)本校、當(dāng)?shù)厣踔寥薪逃虒W(xué)改革及發(fā)展具有一定現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用的課題。申報(bào)者要求有較強(qiáng)的研究能力與相應(yīng)的研究條件如：教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略研究區(qū)域推進(jìn)教育強(qiáng)市創(chuàng)建的實(shí)施策略研究規(guī)劃課題：著眼于學(xué)科教學(xué)理論和實(shí)踐研究，對(duì)改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理、促進(jìn)教研組或備課組建設(shè)、深化學(xué)科教學(xué)改革具有一定現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用的課題。申報(bào)者要求有一定的學(xué)科知識(shí)背景和較強(qiáng)的研究能力。如：新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法研究影響有效教學(xué)的因素及解決策略研究集體課題是學(xué)校承擔(dān)的，全校教師共同參與的課題，研究的是有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)整體發(fā)展的問(wèn)題，是支撐學(xué)校發(fā)展的大課題。個(gè)人課

3、題是由教師個(gè)人承擔(dān)，研究的是教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的小課題。個(gè)人課題:針對(duì)性、自主性、靈活性、專業(yè)性、實(shí)效性、簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)。集體課題名稱研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容　研究方法中學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐研究流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究濟(jì)源市創(chuàng)建教育強(qiáng)市的策略研究區(qū)域教育科研運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐研究城鄉(xiāng)結(jié)合部初級(jí)中學(xué)德育工作有效性的研究幼兒園科學(xué)工作坊開發(fā)與實(shí)踐研究以“善”育人的德育實(shí)踐研究個(gè)人課題名稱研究對(duì)象　　研究?jī)?nèi)容　　　　　　研究方法小學(xué)高年級(jí)實(shí)行班干部輪換制的個(gè)案研究初三學(xué)生　　　厭學(xué)心理的　　　　　調(diào)查研究小學(xué)畢業(yè)

4、班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效教法的實(shí)踐研究初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的個(gè)案研究幼兒主題活動(dòng)中自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究用故事啟發(fā)幼兒思維的行動(dòng)研究課題研究的基本流程一般包括：選擇課題→確定課題→課題立項(xiàng)→制定方案→實(shí)施方案→分析資料→形成成果→結(jié)項(xiàng)鑒定學(xué)校課題研究的選擇教學(xué)工作中提出的問(wèn)題。（1）學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題（2）學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題（3）中小學(xué)課程改革問(wèn)題（4）提高教學(xué)質(zhì)量與提高教學(xué)效率問(wèn)題（5）怎樣處理好課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系的問(wèn)題德育工作中的問(wèn)題（1）中小學(xué)德育工作如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展（2）如何適應(yīng)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)（3）愛國(guó)主義教育研究（

5、4）道德情感教育研究（5）對(duì)學(xué)生品德行為的科學(xué)評(píng)價(jià)研究。學(xué)校課題的選擇教育管理研究（1）如何提高學(xué)校的管理水平（2）管理效率及管理質(zhì)量（3）管理體制（4）學(xué)生管理（5）教師隊(duì)伍管理教育改革與發(fā)展中面臨的新問(wèn)題從各教育因素的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)校課題選擇學(xué)校管理、教師方面：提高教師工作積極性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制方面的研究（學(xué)校人力資源開發(fā)、教師需要的滿足、班主任工作……）教師發(fā)展性評(píng)價(jià)（什么樣的教師是好教師？教師評(píng)價(jià)的途徑……）教師專業(yè)成長(zhǎng)（又可以有很多途徑：學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)、校本研修制度……）教師心理健康（職業(yè)倦怠、教師自身心理的調(diào)

6、節(jié)……）教師教學(xué)行為的改進(jìn)學(xué)校課題選擇學(xué)科教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)資源的開發(fā)（信息化手段……）……結(jié)合新課程改革背景，這方面的研究課題可以是大量的學(xué)校課題選擇除學(xué)科之外學(xué)校德育工作（實(shí)效性、針對(duì)性差，如何改進(jìn)？）心理健康教育（師源性心理健康、學(xué)校心理健康教育的途徑……）特殊學(xué)生的教育（特殊家庭的學(xué)生、特殊表現(xiàn)的學(xué)生……）教育評(píng)價(jià)（綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)結(jié)果表達(dá)……）學(xué)校開展教育的各種途徑：各種組織、各種活動(dòng)注意結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)；結(jié)合學(xué)校原有的研究基礎(chǔ)；結(jié)合當(dāng)前教育中存在的實(shí)際問(wèn)題；思考幾個(gè)問(wèn)題教師的專業(yè)發(fā)展是由教

7、育科研的實(shí)踐所帶來(lái)的嗎？什么樣的科研方式最能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？什么樣的科研才是“教師的科研”？什么樣的課題才是“自己的課題”？個(gè)人課題：一線教師有效科研的切入口案例：某地區(qū)調(diào)研信息反饋，有43％的一線教師認(rèn)為區(qū)域性、整體性的課題研究與自己生成性的課堂教學(xué)改革是脫節(jié)的，那些研究是“校長(zhǎng)的研究”、“別人的課題”，不是“自己的課題”，因此，他們往往是被動(dòng)參與的。追問(wèn)：什么樣的科研才是“教師的科研”？需求期待：教師們期望搞研究周期短、有實(shí)效的能夠解決自己教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究。受教師喜歡的科研呈現(xiàn)的特點(diǎn)：與工作整合——減負(fù)、工作更有效、成就感

8、；促進(jìn)教師反思——科學(xué)和有效的反思、系統(tǒng)深入的反思；推動(dòng)教師學(xué)習(xí)——交流、讀書、查新；成果便于推廣和借鑒——實(shí)效性、針對(duì)性；促進(jìn)教師螺旋上升式的成長(zhǎng)——理論、實(shí)踐、教學(xué)。策劃設(shè)計(jì)讓每一位教師都