【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

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1、《土?地?的?誓?言》教學(xué)設(shè)計(jì)羅山縣青山初中李平教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：1.掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語；2.反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。2.能力目標(biāo)：1.分析本文出現(xiàn)的關(guān)鍵的意象；2.展開豐富的聯(lián)想和想像；3.學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。3.價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義感情，增強(qiáng)對日本帝國主義無比憎恨的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：???1.充分發(fā)揮聯(lián)想和想像。???2.多讀、多體會(huì)。???3.在腦海里形成畫面。教學(xué)難點(diǎn)：???努力引起學(xué)生的心靈共鳴。教學(xué)方式：???自主、合作、探究教學(xué)手段與教具：???多媒體演示。教學(xué)時(shí)數(shù)：???一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2、：一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境1、由九一八事變的圖片導(dǎo)入。2、介紹作者及背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充，展示有關(guān)文字。）3、生字新詞檢測二、朗讀課文，感知深情1、認(rèn)知性聽讀（要求：聽錄音，感受文中充沛的感情，在腦海里形成畫面。）2、感知性朗讀：打開課本，分組課文，再看看文中哪些句子最能表達(dá)作者的情感，深情地朗讀出來。（以便學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感。）3、本文表達(dá)了作者的什么感情？（深切的懷念"；深情的贊美；失去的悲憤；收復(fù)的激情)三、研讀一段，理解意象合作探究，深入理解（品味精華）㈠品析文中關(guān)鍵意象。1.這兩段分別寫了哪些東北特有的景色,物產(chǎn)？（

3、本文眾多的意象如列錦般排列在一起，密集的意象紛至沓來，不斷沖擊著讀者，從而在文章中形成一種氣勢和力度。這便是作者內(nèi)心情感的自然流露。思念故鄉(xiāng)時(shí)，故鄉(xiāng)的一切——山山水水，一草一木，一事一物，無一不奔涌而出，這些意象就構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想像體味這些意象，力求將它們還原為真切的感受和活生生的形象，從而在學(xué)生的頭腦中再造出一個(gè)美麗富饒的“東北大地”?。ㄕ故疽恍┯嘘P(guān)東北特有的景色、物產(chǎn)的資料。）2.作者選擇有特征的有意味的景物疊成一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡

4、潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，你是否同意這種看法？為什么？（不同意，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。）3.作者用了大量的詞形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用的好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？4.請以流亡在關(guān)內(nèi)的東北同胞的口吻對故鄉(xiāng)說句話，用“東北，我的故鄉(xiāng)，我懷念你‥‥‥”。敘述。四、品讀一句，賞析語言1、第二段起初寫“關(guān)東大地”用第三人稱“她”來稱呼，而到了后邊卻改

5、說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢?2、文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我‥‥‥當(dāng)我‥‥‥當(dāng)我‥‥‥”“我想起‥‥‥我看見‥‥‥我聽見‥‥‥我想起‥‥‥我想起”這是什么修辭手法？在文中起什么作用？3、文中還有沒有你喜歡的句子？說說你喜歡的理由。能試著背下來嗎？（積累、記憶、體會(huì)課文濃郁的抒情性。)4、學(xué)生再次聲情并茂地朗讀課文，讀出對土地的眷念之情，體現(xiàn)作者濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。五、課堂小結(jié);《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀故土、熱愛祖國是每個(gè)中國人

6、固有的激情。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，我們是祖國的未來和期望。我們一定要努力學(xué)習(xí)，振興中華，讓悲劇不再重演！[課后反思]???《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于九·一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情。本文是一篇抒情散文，充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。在教學(xué)過程中，我通過影視手段展示了“九·一八”之后，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓這些畫面直接感染學(xué)生。從他們的眼神可以看出，這些畫面已經(jīng)撞擊到學(xué)生的心靈，心中便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。我覺得這種方法很直觀，能直接地讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，這就更利于學(xué)生理解課文內(nèi)

7、容，理解作者那種眷念鄉(xiāng)土的深情。另外，這篇課文是一篇很好的朗讀文章，在教學(xué)中采用多種形式的朗讀方法，也便于學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感。???[設(shè)計(jì)理念]???在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我表現(xiàn)和自我完善。堅(jiān)持“以人為本”的思想，意味著正視學(xué)生是活生生的有情感的人，我們應(yīng)尊重人的情感，理解人的情感，從人的情感出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。長期以來，我們的教育思想忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的自身情感，一切從教育者的主觀愿望出發(fā)，學(xué)生不被當(dāng)作活生生的，有血有肉的人來對待，沒有自我，沒有主體意識，沒有完善的精神和情感。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)呼喚

8、的只有健康情感、主體精神和創(chuàng)新精神的人。因此，以情感為紐帶，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)積極地接受思想教育，比冰冷的道德說教更具實(shí)效性。教育必須從“動(dòng)情”到“曉理”過渡，而不是相反。???本文幾近