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《影響成人學(xué)生參及進(jìn)修相關(guān)因素探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、影響成人學(xué)生參及進(jìn)修相關(guān)因素探究Henry與Basile（1994）的研究證實(shí)成人學(xué)生參與某項(xiàng)課程的一個簡單決定其實(shí)非常復(fù)雜，“動機(jī)或阻礙”都會影響參與的決定。因此，本文旨在深入了解影響成人學(xué)生參與進(jìn)修的相關(guān)因素，期望能針對問題，有效地鼓勵更多成人學(xué)生重返校園學(xué)習(xí)，這樣既可以提升人力素質(zhì)，也可減緩計(jì)劃生育造成的沖擊，達(dá)到互利。一、成人學(xué)習(xí)面臨的困境黃富順（2000）認(rèn)為，隨著年齡的增加，視覺功能呈現(xiàn)逐漸減退的趨勢，四十歲以后的衰退會更明顯。成人常需要面臨視力及記憶力減退的問題，年齡越大越明顯，而傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的
2、模式因需大量依靠視力及記憶力，這使得他們把重返校園視為畏途。而且成人的學(xué)習(xí)與兒童或青少年的學(xué)習(xí)不同，Houle、Sheffield、Burgess、Boshier等研究發(fā)現(xiàn)，成人參與學(xué)習(xí)的動機(jī)類型分為六類：1.求知興趣：這類學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)主要是基于求知的欲求與興趣，純粹為滿足求知欲、為獲取新知，充實(shí)自己，避免落伍而學(xué)習(xí)。2.職業(yè)發(fā)展：這類學(xué)習(xí)者是基于職業(yè)上的需要、工作升遷或加薪，獲取文憑或資格以求職業(yè)發(fā)展而參與進(jìn)修。123.逃避或刺激：這類學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)主要是為了逃避不如意的生活情境，滿足歸屬感，求得心靈及精
3、神寄托、獲得暫時的休息等。4.社會服務(wù)：這類學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動是為了服務(wù)社會，增進(jìn)服務(wù)的能力、增進(jìn)對社會問題的了解等。5.外界期望：這類學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)主要是在于順從外界權(quán)威人士的要求或期待，包括師長、父母、雇主等。6.社交關(guān)系：這類學(xué)習(xí)者，其參與活動主要在于擴(kuò)展社交圈，結(jié)交異性朋友等。在上述六類的動機(jī)類型中，成人進(jìn)修動機(jī)一般以“職業(yè)發(fā)展”及“求知興趣”兩類居多；而以“社會服務(wù)”及“社交關(guān)系”居次，“逃避刺激”與“外界期望”最少。主要是因?yàn)槌扇耸且粋€獨(dú)立的個體，參與需求主要來自于自我內(nèi)在動機(jī)，所以，因“逃避刺激
4、”與“外界期望”而進(jìn)修者比較少。二、影響成人進(jìn)修的因素可根據(jù)Goodman、Schlossberg與Anderson（2006）提出個人轉(zhuǎn)變的概念圖（圖1），當(dāng)個人遭遇轉(zhuǎn)變時，可分析優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)來了解他如何應(yīng)對這個轉(zhuǎn)變，他們把這些潛在資源分成四大類，以四個S來描述：情境、自我、支持及策略，通過4S的評估有助于弄清影響成人考慮參與進(jìn)修時的因素。數(shù)據(jù)源：Goodman，Schlossberg&Anderson（2006）121.情境。影響他們重回校園的因素是什么？對個人生活這是個好時機(jī)嗎？是自己主動決定或被動接受？
5、增加學(xué)生角色對他們有什么影響？先前是否曾有類似經(jīng)驗(yàn)，是正向或負(fù)面的？生活中是否還有其他的壓力？有哪些資源？是否在個人的控制范圍內(nèi)？通過這些分析可幫助我們了解成人學(xué)生所處的“情境”。2.自我。包括個人人口特征、參與動機(jī)、生理障礙及心理狀態(tài)等。個人人口特征包含有性別、年齡（強(qiáng)調(diào)心理的、社會的及功能性的年紀(jì)）、婚姻、子女、生命階段、健康狀況等；生理障礙包括記憶力、身體狀態(tài)、疾??；參與動機(jī)及心理狀態(tài)。自我效能來自于個人對事情掌控能力的信念，當(dāng)成人學(xué)生能有效掌控生活中的多重角色及負(fù)擔(dān)時，自我效能較高，則對轉(zhuǎn)變的適應(yīng)也較
6、好（Seligman，2002）。人口特征對學(xué)習(xí)有何影響？參與動機(jī)為何？身心狀態(tài)為何？能否控制轉(zhuǎn)變的情境？對“學(xué)習(xí)”是否感到有意義與目的？123.支持。支持可分成：親密關(guān)系、家庭、朋友網(wǎng)絡(luò)、機(jī)構(gòu)或其所屬社群。親密關(guān)系中包含有信任、支持、了解及信心的分享，是成人學(xué)生面臨轉(zhuǎn)變壓力時最重要的資源；家庭的支持，尤其是父母的支持也是成人學(xué)生的重要資源；朋友網(wǎng)絡(luò)或是所屬社群，如宗教、政治或社會團(tuán)體等也都是成人學(xué)生可能的支持來源。面對轉(zhuǎn)變時，表現(xiàn)支持的方式包括提供金錢、物質(zhì)、技能或指導(dǎo)等。在轉(zhuǎn)變的過程中他們所需要的協(xié)助是情
7、感、肯定或資助？是否有許多不同的支持來源，如家人、親友、同事、學(xué)校等？他的支持系統(tǒng)是否會被轉(zhuǎn)變打斷？他覺得轉(zhuǎn)變后的支持來源高或低？4.策略。Pearlin&Schooler（1978）認(rèn)為處理問題的策略需考慮三方面：能否改變情境、能否控制問題、是否有助于后果的處理。首先在改變情境時采取的策略包括：協(xié)商、行動及尋求建議、展現(xiàn)力量及無助放棄；其次在控制問題方面，可做的策略有正向的比較、選擇性忽略及替代性的獎賞；壓力管理的策略包括情緒釋放、自我辯護(hù)及消極抵制。Lazarus與Folkman（1984）指出有兩種適應(yīng)
8、的方式：以問題為焦點(diǎn)及以情緒為焦點(diǎn)。不管是哪一種適應(yīng)方式，采取的方法有四種：尋求信息、直接行動、避免行動及內(nèi)化心靈行為。整體而言，在評估成人學(xué)生重返校園的優(yōu)勢及劣勢，根據(jù)4S的分析，可簡化為下列問題：（I）情境的特征變項(xiàng)，包括時間點(diǎn)、評估及持續(xù)期等；（2）個人及人口特征（自我部分）；（3）健康狀況；（4）自我發(fā)展、人格及前途；（5）采取的應(yīng)對策略；（6）擁有的支持類型；（7）對轉(zhuǎn)變的真實(shí)知覺。三、影
