水的組成(說(shuō)課稿)

《水的組成(說(shuō)課稿)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、水的組成（說(shuō)課稿）尊敬的各位評(píng)委、老師們大家好！我是來(lái)自策勒縣的選手阿爾祖古麗·麥麥提；今天我給大家說(shuō)課的題目是“水的組成。一、教材分析（一）教材的地位和作用本課題是人教版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書9年級(jí)化學(xué)第四單元課題3“水的組成”的內(nèi)容；水是課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”部分的內(nèi)容。第四單元以“水”為載體，從自然界到實(shí)驗(yàn)室、從社會(huì)到學(xué)科、從宏觀到微觀逐步深入，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融為一體。幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識(shí)上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)；出現(xiàn)了一些化學(xué)式，為課題四化學(xué)式的學(xué)習(xí)略作鋪墊，同時(shí)也分散了難點(diǎn)?？傊滩脑诰幣派献⒅亓诵屡f知識(shí)間的聯(lián)系。（二）教

2、學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)水的組成，了解氫氣的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)區(qū)分單質(zhì)和化合物。2、過(guò)程與方法：通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度（三）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析水的組成及氫氣的有關(guān)性質(zhì)；突出重點(diǎn)方法：通過(guò)組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納及講述等；難點(diǎn)：對(duì)單質(zhì)和化合物概念的理解及具體物質(zhì)的區(qū)分解決難點(diǎn)方法：通過(guò)講述，舉例子，做練習(xí)的方法二、學(xué)情分析小學(xué)科學(xué)課、初中物理課、本單元課題一、二的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已經(jīng)知道水是我們身邊常見

3、的物質(zhì)之一，而且對(duì)水的物理性質(zhì)有了一定的了解。但對(duì)于水的組成，學(xué)生并不完全了解。學(xué)生在第二單元課題2“氧氣”中所學(xué)習(xí)的氧氣檢驗(yàn)方法是本課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。三、教法、學(xué)法基于以上教材、學(xué)情分析，本節(jié)課采用：演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式講解、小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：一是設(shè)計(jì)載體，即通過(guò)什么樣的載體來(lái)落實(shí)目標(biāo)；二是設(shè)計(jì)路徑，即通過(guò)什么樣的途徑和方式來(lái)落實(shí)目標(biāo)。為此，本節(jié)課采用了科學(xué)探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法。四、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備和課上探究。課前準(zhǔn)備：電解水實(shí)驗(yàn)、氫氣在空氣里燃燒實(shí)驗(yàn)視頻。課上探究：課上活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入新課――（演示）實(shí)驗(yàn)探究

4、獲取新知---總結(jié)收獲拓展延伸（－）、創(chuàng)設(shè)情境引入新課提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、政治、地理等學(xué)科，如果你是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、政治、地理等老師，以水為主題，根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，可以說(shuō)些什么呢？追問(wèn)：那么化學(xué)老師會(huì)怎么說(shuō)呢？過(guò)渡：讓我們從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找答案，認(rèn)識(shí)水?。ǘ?、實(shí)驗(yàn)探究獲取新知先介紹81頁(yè)資料“水的組成揭秘”，這樣處理不僅可以很自然地進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，還可以使學(xué)生在研究態(tài)度、研究方法上有所啟發(fā)。1、水的組成電解水實(shí)驗(yàn)，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)室配備的電解器反應(yīng)速度太慢，而且還由于公開課的原因，在教室里做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不太方便的原因，我將分組實(shí)驗(yàn)改

5、為演示實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)“電解水實(shí)驗(yàn)”采用觀看視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。播放視頻前預(yù)留問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象（兩電極現(xiàn)象、一段時(shí)間后正負(fù)極玻璃管中的差異）、猜想，使其帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看。實(shí)驗(yàn)開始后，很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時(shí)候暫停，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有疑問(wèn)，有學(xué)生提出“產(chǎn)生的氣體是什么”，“為什么會(huì)有氣體”。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)氣體可能是什么，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。被猜到的氣體有：氧氣、二氧化碳、氮?dú)?、氫氣等等（都是前面接觸過(guò)的）。再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。在第二單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了檢驗(yàn)氧氣的方法，而且知道氧氣能使燃著的木條燃燒更旺，知道了二氧化碳能使澄清的石灰

6、水變渾濁，知道氮?dú)饽苁谷贾哪緱l熄滅等等。然后逐步實(shí)施方案，驗(yàn)證猜想。為了盡量使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，我將視頻設(shè)為靜音，而且一邊看，一邊暫停，一邊思考，所以盡管沒(méi)有親自電解水，但也努力使學(xué)生達(dá)到探究的效果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，觀看視頻后，完成80頁(yè)討論。師生歸納得出結(jié)論：水在電解實(shí)驗(yàn)里發(fā)生了化學(xué)變化生成了新的物質(zhì)。那氫氣和氧氣又是怎樣產(chǎn)生的呢？這也正是這節(jié)課的難點(diǎn)，如何從宏觀到微觀、從抽象到具體？我準(zhǔn)備了電解水的Flash動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)畫模擬電解水的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。將宏觀現(xiàn)象通過(guò)微觀模擬，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，從而降低了學(xué)習(xí)難度。另外，在

7、這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中還指導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)式，以分散本單元的難點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)“化學(xué)式的書寫”做鋪墊。最后，如何用化學(xué)語(yǔ)言把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)？反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么？學(xué)生：反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)條件是通電。文字表達(dá)：水氫氣+氧氣H2OH2O2由“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)”和“電解水實(shí)驗(yàn)”及Flash動(dòng)畫微觀模擬的分析：氫氣+氧氣水水氫氣+氧氣H2O2H2OH2OH2O2得出“水不是一種元素，而是由氫元素和氧元素組成的”。通過(guò)“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)”和“電解水實(shí)驗(yàn)”的視頻，師生共同分析、討論得出水的組成，這樣的設(shè)計(jì)基于：“探究不是直接告訴學(xué)