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《培訓(xùn)心得(馬智隆)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、榆林高效課堂培訓(xùn)心得姚麗萍2014年12月13日，我在榆林市高新國(guó)際酒店參加了杜郎口中學(xué)，洋思中學(xué)，山西太古侯城中學(xué)高效課堂展示和觀摩活動(dòng)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多知識(shí)，以下是我參加本次活動(dòng)的幾點(diǎn)感悟：一、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的價(jià)值及可借鑒性（一）契合并實(shí)現(xiàn)了新課程理念本輪新課改提出了“以人為本，全人教育”的新課程的核心理念，而杜郎口中學(xué)的教改實(shí)踐恰恰是基于一種樸素的教育理念：為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，培養(yǎng)自主發(fā)展的人、具有終生學(xué)習(xí)能力的人。杜郎口中學(xué)的師生們創(chuàng)造了“動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂”，在這樣的課
2、堂里，學(xué)生“我參與、我快樂(lè)、我自信、我成長(zhǎng)”。其實(shí)踐集中體現(xiàn)了新課改的價(jià)值追求。（二）符合新課改轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的要求教育理念與教育方式是相輔相成的，先進(jìn)的教育理念是通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)的，而教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。為實(shí)現(xiàn)新課程的新理念，本次新課改把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變看成是核心任務(wù)和顯著特征，要求改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。分析杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，三大措施徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)接受的局面：其一，改變我們常見(jiàn)的班
3、級(jí)授課制為分組學(xué)習(xí)；其二，“10+35”，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間；第三，“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三個(gè)學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上他們讀、背、唱、演、辯論、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、主持人……以撞人眼球的繚亂多樣的學(xué)法去動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自己主宰著課堂。與此相應(yīng)，教師的教學(xué)方式也由過(guò)去的“注入式”轉(zhuǎn)為了“發(fā)動(dòng)式”，由直接“講”變?yōu)榱恕跋朕k法促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，師生共同努力，把課堂塑造成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、情感的、成果的“藝術(shù)課堂”，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改指導(dǎo)思想。（三）該模式的實(shí)踐操作并不
4、復(fù)雜杜郎口中學(xué)教師的探索與實(shí)踐取得了讓人驚異的成績(jī)，充分說(shuō)明了其可操作性。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，應(yīng)抓住“學(xué)習(xí)組織形式變化、10+35的教學(xué)時(shí)間和預(yù)習(xí)——展示——反饋三個(gè)學(xué)習(xí)模塊”這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。只要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，我們的借鑒學(xué)習(xí)就會(huì)有效果。（四）實(shí)踐該模式的硬件條件并不高杜郎口中學(xué)進(jìn)行教改之初學(xué)校的辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，只擁有基本夠用的平房校舍，內(nèi)部設(shè)施幾乎沒(méi)有一樣現(xiàn)代化的東西?？善驮谶@樣貧瘠的土壤中，孕育了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式并不斷得以完善，成為“農(nóng)村教育的樣板”。（五）該模式的實(shí)踐不但沒(méi)有降低升學(xué)率，反而提升了教
5、育質(zhì)量，提高了升學(xué)率，強(qiáng)有力證明了素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試的觀點(diǎn)。二、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的借鑒學(xué)習(xí)盡管杜郎口中學(xué)教學(xué)模式還不十分成熟，但其在新課程背景下對(duì)素質(zhì)教育的成功實(shí)踐確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。在新課程背景下，在應(yīng)試教育還在大行其道，素質(zhì)教育的實(shí)施舉步維艱的今天，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式應(yīng)重視以下問(wèn)題：（一）教改的魄力、勇氣是學(xué)習(xí)的前提進(jìn)行改革就會(huì)遇到阻力，而阻力的大小會(huì)決定改革的進(jìn)程與效果。杜郎口中學(xué)在教改之初是遠(yuǎn)近聞名的薄弱學(xué)校，瀕臨被撤并，教改源于學(xué)校保生存、求發(fā)展的簡(jiǎn)單追求，相對(duì)于處于上中游的學(xué)校來(lái)說(shuō)，其教改
6、的壓力要小。全國(guó)有不少類似當(dāng)初杜郎口中學(xué)的農(nóng)村中學(xué)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)杜郎口模式的動(dòng)力要大些，阻力要小些；而對(duì)于處于上中游的學(xué)校，升學(xué)率恐怕是他們學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，進(jìn)行教改的最大擔(dān)心所在，盡管杜郎口中學(xué)教改后的教育質(zhì)量、教學(xué)效果已十分有力地證明了“升學(xué)率”不是問(wèn)題。所以，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)行教改需要足夠的魄力和勇氣，敢于“破”和“立”，同時(shí)也需要改革評(píng)價(jià)機(jī)制。（二）需要更新教育觀念，真正確立起新課程倡導(dǎo)的“以人為本”、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有教育觀念更新了，教師們才能自覺(jué)、自愿
7、、積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革。（三）必須提高教師的素質(zhì)盡管杜郎口中學(xué)教師的學(xué)歷不高，但并不能說(shuō)明他們的學(xué)力和教育素質(zhì)低。教改需要熱情，但更需要實(shí)施教改的教師們不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是教育素質(zhì)。杜郎口自主學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己主宰課堂，這絲毫不意味著可以不要教師的主導(dǎo)作用，反而對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。過(guò)去教師直接唱主角，主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“講”上，要講得到位、精彩、透徹、明白；而杜郎口教學(xué)模式要求讓學(xué)生唱主角，其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：預(yù)習(xí)課的籌劃
8、、指導(dǎo)和了解；展示課的組織、精點(diǎn)和釋難；反饋課的糾偏、整合和總結(jié)等方面。在此過(guò)程中教師對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生自學(xué)情況全面準(zhǔn)確的了解以及合理的課堂組織，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、科學(xué)的知識(shí)整合與總結(jié)就成為取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，這無(wú)疑對(duì)教師的主導(dǎo)作用、對(duì)教師的各方面專業(yè)素質(zhì)都提出了更高要求。三、我的感悟教師的工作是一份自發(fā)的要用心靈去完成的工作，要有積極性主動(dòng)性，單純的靠領(lǐng)
