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1、仁愛版九年級英語說課稿作者：王英華來源：水泉中學(xué)尊敬的各位評委，與會的領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好！我是來自庫倫旗水泉鄉(xiāng)學(xué)校的英語教師王英華。今天我要解說的是仁愛九年級英語上冊的教材。我主要從課標，教材，建議三個方面進行闡述。一、說總體目標隨著英語課程改革的重點從重語法、詞匯，輕實際運用能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生興趣、閱歷，認知水平出發(fā)，通過體驗，實踐，參與，合作，交流的方式，以發(fā)展學(xué)生綜合能力、情感態(tài)度為目標；把學(xué)習(xí)過程作為培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的過程，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，就成為了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標，這一能力的形成建立在學(xué)生語言知識、語言技能、情感
2、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上。五個目標由淺入深、由簡到繁、循環(huán)滾動、螺旋上升。我們所有的教學(xué)活動都是圍繞這個總體目標來進行的。二、本學(xué)段英語的基本能力要求根據(jù)總體目標，新課標對九年級英語的基本要求，包括以下五個方面：語言技能：聽能根據(jù)語調(diào)和重音聽懂說話者的意圖，能聽懂有關(guān)話題的談話并提取信息和觀點，能理解故事大意記錄簡單信息說能就話題提供信息，表達觀點和看法，有效的詢問信息請求幫助，進行情景對話和表演短劇(流暢生動)讀能理解段落中句子間的邏輯關(guān)系，能找出文章主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事發(fā)展（默讀速讀），達到課外閱讀量15萬寫能獨立根據(jù)寫作要求收集準備材料，能獨立起草并
3、修改80詞以上短文。語言知識：語音：語音語調(diào)自然流暢，根據(jù)語音判斷意圖和態(tài)度，了解詩歌節(jié)奏和韻詞匯：要求學(xué)生掌握1500-1600個單詞200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。語法：現(xiàn)在完成時，被動語態(tài)，定語從句，主謂一致，非謂語動詞等功能：常用交際語言表達形式：表達問候，告別，感謝或介紹，發(fā)表意見，表達情感等。話題：熟悉個人，家庭和社會交往的話題，日常生活，興趣愛好，風(fēng)俗習(xí)慣，科學(xué)文化；一般社會話題：職業(yè)，節(jié)日，社會禮儀等。情感態(tài)度：保持英語的學(xué)習(xí)愿望與興趣有正確的學(xué)習(xí)動機，較強的自信心。有較強的合作精神，愿意與他人共同分享學(xué)習(xí)資源；能在交流中用英語簡單介紹祖國文化；尊重異國文化；在學(xué)
4、習(xí)過程中逐步形成祖國意識和國際視野。（既動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。）學(xué)習(xí)策略：認知策略：借助聯(lián)想建立型關(guān)知識之間的關(guān)系；利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；總結(jié)語言材料中的規(guī)律并加以應(yīng)用；善于抓重點并記好筆記，對所學(xué)內(nèi)容整理歸納；借助上下文猜測詞義或推測段落大意；借助肢體語言等語言信息進行理解或表達。調(diào)控策略：制定計劃；拓寬學(xué)習(xí)渠道；抓住學(xué)習(xí)機會；獲得幫助。交流經(jīng)驗：評價效果；總結(jié)方法。交際策略：借助手勢表情等與同學(xué)交流；克服語言障礙；交際語言要得體。資源策略：使用詞典等工具書；通過圖書館，網(wǎng)絡(luò)，廣播，電視等獲得廣泛信息。文化意識：1.理解英語中常用成語，
5、俗語，典故和傳說等；2.了解英語國家政治經(jīng)濟，宗教傳統(tǒng)，大眾傳媒等；3.了解英語國家人們的生活方式，行為舉止和待人接物與中國人的異同；4.了解世界文化，培養(yǎng)世界意識，提高跨文化交際能力。三、整體構(gòu)建下的九年級英語七年級英語處于一個承上啟下的關(guān)鍵的位置。小學(xué)英語重點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時又為初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。七八年級側(cè)重學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，九年級是一個深化的過程，也是鞏固提高的過程。同時九年級的學(xué)習(xí)又為高中階段的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此其地位是至關(guān)重要的。四、說體例安排仁愛版英語初中學(xué)段全套教材共六冊，每冊由四個模塊單元共十二個話題加兩個復(fù)習(xí)單元組成。單元編寫體系主要是“
6、語言項目→話題→功能→任務(wù)”，將語言知識與語言技能，圍繞相關(guān)話題與學(xué)生的語言交際活動有機結(jié)合，相輔相成。該教材采用模塊形式，教材具有連貫性、邏輯性和層次性三個鮮明的特點。教材以話題為單位，包括四個部分：?SectionA是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，SectionB是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度有所增加，SectionA和?B是知識的輸入過程（input），側(cè)重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以對話為主由淺入深，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中愉快地接受知識。SectionC知識難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，SectionD是A、B、C的總結(jié)歸納和整合提高，是產(chǎn)品，是結(jié)果。SectionC
7、和?D是知識的輸出，也是知識的擴展與綜合運用，側(cè)重對學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。四個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，通過學(xué)生的體驗、實踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學(xué)習(xí)程序，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的語言技能。五、教材內(nèi)容分析九年級英語全冊共六個單元，每個單元分三個話題，每個話題由四個Section組成。（一）教材的語言知識Unit1Thedevelopingcountries?通過談?wù)摷倨诎l(fā)生的事情，社會環(huán)境的變化，人口問題，城鄉(xiāng)生活的差別，社會問題等，學(xué)習(xí)現(xiàn)
