營口學習心得姜蕊香

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1、營口學習心得體會新疆教師：姜蕊香他山之石可以攻玉，教育需要交流，思想只有碰撞，才可能激蕩出新的火花。為此，我校積極鼓勵并支持教師外出學習，并制訂了很嚴格的外出學習制度，教師回來后必須寫相關的學習材料。2011年10月8日，我們?yōu)跆K一行14人坐上來遼寧的火車,11日到了沈陽集中學習了一個星期。17日我們到了營口實驗學校.現(xiàn)將近三個月的學習體會與大家分享一：學校概況營口實驗學校是新興臨河沿海生態(tài)主城區(qū)——營東新城起步區(qū)規(guī)劃建設的第一個重點民生工程，是集初中、小學、幼兒園為一體的九年一貫制學校。學校占地面積69214㎡,建筑面積345

2、32㎡，綠化面積16962平方米，共有八個單體建筑。分別為中學樓、小學樓、幼兒園、圖書館、科技館、體育館、餐廳樓和學生公寓樓。主體建筑間環(huán)繞著校園綠地，樹木、鮮花、綠地高低錯落，疊翠嵌紫，相互映襯。從校園外引入生態(tài)水系，曲折蜿蜒的清波掩映在校園綠化帶的碧蔭紅花之間，參差分布著假山瀑布、綠籬迷宮、靜心湖、水幕池等自然景觀；點綴著“開卷有益”、“逝者如斯”、“上善若水”、“生生不息”、“樂知園”、“色彩空間”等人文景觀?；▓@式布局體現(xiàn)了以人為本、與自然和諧融為一體的鮮明特色。：營口實驗學校是老邊區(qū)重點民生工程.區(qū)委、區(qū)政府站在"優(yōu)先

3、發(fā)展教育"的戰(zhàn)略高度，投巨資建設了這所高標準的九年一貫制學校，這一重大舉措體現(xiàn)了老邊區(qū)"城市發(fā)展，教育先行"的規(guī)劃理念與科教興區(qū)的發(fā)展策略。營口實驗學校有一流的基礎設施，一流的校園環(huán)境，一流的教學設備，一流的師資隊伍。一流的辦學條件給學校提出了更新、更高、更嚴的要求。學校辦學目標是：創(chuàng)建教育現(xiàn)代化的實驗學校、示范學校，辦出特色，辦出水平，辦出名師，辦出英才，突出科普基地、書香校園、藝體搖籃三大辦學特色，辦成教育質(zhì)量一流、人民群眾滿意的學校。初步確立了“以學定教、分層施教”的教學原則，“五分一統(tǒng)”的教學體系以及學生自主管理和教師團

4、隊參與的育人模式。“2199”是本校開展特色教育的一個大工程，即：2000名學生共同參與；100個特色小組百花齊放；涌現(xiàn)90名特色教育骨干教師；打造9個特色品牌項目。二：英語分層教學(一)學生分層　　從初一入學開始，就根據(jù)學生的學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學生層次，把學生劃分為A、B、C三個層次。C層次的學生基本功扎實，學習主動，對英語學習有濃厚的興趣，接受能力強，并有超前的學習愿望。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍差，基礎不扎實，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一

5、把，給以一定的督促和輔導。A層次的學生學習不自覺，基礎差，而且思維反映慢，在學習上有障礙，缺少家庭輔導條件，需要教師時刻關心和督促。然后，把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設C層次的學生為組長，每位組長負責B和A層次的學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查、課文的背誦、疑問的解答等。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學生的學習動機，學生的英語水平就會大踏步提高?！　?二)教學目標分層　　從學生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學生都

6、享有充分的學習機會，并學有所獲，才能達到激發(fā)各個群體的學習積極性的目的。事實上，新課程無論在課程標準上還是在課程內(nèi)容上都作了明顯的層次劃分。C層次學生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。A層次學生以掌握基礎知識為主，適當補充一些內(nèi)容，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。　　(三)教學內(nèi)容分層　　根據(jù)

7、新課程難易度的差異，教學內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學生都能掌握;第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求A、B層學生掌握、消化、鞏固和提高，C層學生作一般理解;第三類是難點知識，而課本中出現(xiàn)的知識及練習冊上打*號的部分，對A層不作要求，B層作一般理解，A層要求能突破難點，為以后的英語打下堅實的基礎。用導學單出示各層學生的目標及任務，同時進行學習及任務的落實。　　(四)作業(yè)分層　　在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同層次提出不同的要求。比如，對課堂作業(yè)的要求可

8、以是：A層以抄寫、朗讀、記憶為主;B層通過造句、填空、復述課文等形式來鞏固所學內(nèi)容;C層通過寫作、閱讀理解訓練來鞏固所學語言。課后布置的作業(yè)也分類為A、B、C三個層次，第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題;第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學