跟崗教師學(xué)習(xí)心得

跟崗教師學(xué)習(xí)心得

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1、跟崗教師學(xué)習(xí)心得淺談幼兒園語言活動的開展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提到:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!蹦敲慈绾伟l(fā)展幼兒的語言能力,激發(fā)幼兒參加語言活動的興趣、豐富幼兒的詞匯、調(diào)動幼兒參加語言活動的積極性,已成為有效開展幼兒語言活動中的重要環(huán)節(jié)。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織幼兒進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動,通過多種手段激發(fā)幼兒的熱情,加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣培養(yǎng),讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動力。一、巧設(shè)語言教學(xué)情境,澆筑語言學(xué)習(xí)的平臺。在幼兒園語言教育活動中,教師有意識地設(shè)計(jì)語言教學(xué)的情

2、境,便于優(yōu)化語言教學(xué),也便于在情緒上感染幼兒,為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境,促進(jìn)幼兒智力和語言能力的發(fā)展。在實(shí)踐中,我們要有意識地通過現(xiàn)場實(shí)景、直觀教具、角色扮演、音樂渲染及多媒體手段等引導(dǎo)幼兒將情境與語言結(jié)合,參與各類情境活動,誘發(fā)幼兒“想說、敢說、喜歡說”,讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)交往,操練和擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)在使用語言過程中學(xué)習(xí)語言的目的。擺脫集體教學(xué)中攢動的聽和講,把做做、玩玩、說說結(jié)合起來,在豐富多彩的活動中,動口動手動腦,獲得快樂和滿足,對形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語言情境,孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色,有了說話的機(jī)會和說話的內(nèi)容,而且這種

3、形式,也是孩子們喜聞樂見的。比如兒歌《小葉子的話》里面有一句:“東一堆、西一堆”這句話對于小班幼兒來說有些難以理解。因此,教師就請了幾位小朋友在老師的指導(dǎo)下表演,小朋友們很快就明白了這句話的意思。還有最后一句“小葉子要幫大地蓋棉被”小朋友也不能理解,教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學(xué)是語言活動開展的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果的作用。二、渲染語言課堂氣氛,激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們因勢利導(dǎo),不

4、為盲目追求課堂紀(jì)律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué),給幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛,使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就敢用通順的語言大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言和展示自我的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,因此我們適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?,讓他們自由地施展個(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲,開展有趣的知識型游戲,活躍

5、課前氣氛,增強(qiáng)語言課的趣味性,激發(fā)幼兒的求知欲。三、拓展幼兒語言想象空間,啟迪幼兒的創(chuàng)造性。對幼兒而言,幼兒在語言活動中的創(chuàng)造性與人們一般所言的創(chuàng)造性有所不同,幼兒在語言活動中的創(chuàng)造性,主要表現(xiàn)在對語句、詞語的舉一反三,對故事情節(jié)、事物的聯(lián)想、想象,以及兒歌、詩歌、散文的仿編等等。在語言活動中,一邊是教給幼兒的學(xué)習(xí)方法,一邊是要引導(dǎo)幼兒能舉一反三,學(xué)了一首兒歌,就讓他們也來自己學(xué)習(xí)仿編兒歌;講述時(shí),運(yùn)用一個(gè)詞語,讓幼兒說說還可以用哪些詞語;學(xué)了講故事,就啟發(fā)幼兒想象也來創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等,同時(shí),引導(dǎo)幼兒大膽地、創(chuàng)造性地用連貫的語言表達(dá)出來。愛因斯坦說過:“想象力比知識更

6、重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力是無限的”。幼兒不能沒有想象,想象是幼兒的天性,幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語言活動中的文學(xué)作品,大多具有豐富、生動、優(yōu)美的想象和幻想,合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強(qiáng)烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語言作品中的幻想合拍,就會迸發(fā)出無窮的樂趣和想象。在活動中通過讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西,教師總要啟發(fā)幼兒“它像什么?”、“還像什么一樣?”讓幼兒想得越多越好,想得和別人不一樣等等,引導(dǎo)和支持幼兒的思維活躍,想象力豐富。對于幼兒天真的想象,教師要給以肯定和引導(dǎo),讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如:故事《新年禮物

7、》,幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動物們送的禮物吸引,當(dāng)教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會收到什么樣的新年禮物時(shí),課堂氛圍達(dá)到了高潮,小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒有揭曉答案時(shí),有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買一輛自行車或者一輛汽車,因?yàn)楹⒆觽冇X得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象,“新的一年開始了,小朋友們最想送誰禮物呢?送什么呢?教師對幼兒想象的支持和肯定,能有效地啟迪、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著的神奇而無窮、健康而富于創(chuàng)造性的想象力。通過在語言教學(xué)活動實(shí)踐中讓我體會到:一個(gè)成功的幼

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