地理教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)

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1、地理教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)地理教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)鄭州市第三十一中學(xué)薄夫?qū)氁弧栴}的提出：1、起因案例1：經(jīng)常有地理教師埋怨自己的學(xué)生笨，特別是高中地理必修上冊第一單元和第二單元，從高一到高三復(fù)習(xí)的次數(shù)不下10遍，但有些學(xué)生還是不懂，見到問題就懵，根本不思考，直接估計(jì)答案，更談不上知識(shí)的運(yùn)用了。案例2：在學(xué)習(xí)某地日出日落的方位的年變化的時(shí)候,老師很自然的告訴學(xué)生日出日落的變化成因及規(guī)律,學(xué)生很難理解,老師講上幾遍還有部分學(xué)生聽清楚了不理解，理解了記不住，記不住了不能用，能用了又不不靈活。地理教學(xué)經(jīng)常犯的毛病是“大而空”，地理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、實(shí)踐、操作能力以及分析問題、解決問題的能

2、力，地理學(xué)的研究對(duì)象涉及到自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等范疇。這就決定了地理教學(xué)中必然要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中往往以老師的口頭傳授、以學(xué)生的憑空想象為主，所以很難達(dá)到教學(xué)目的。本課題就是要研究如何指導(dǎo)教師在地理教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。2、基本內(nèi)容：在地理教學(xué)中，調(diào)查教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的有意識(shí)程度和問題，進(jìn)而研究在盡可能保證學(xué)生安全的前提下，如何在學(xué)校及其周邊地區(qū)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本課題不僅重視提高中學(xué)地理教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意識(shí)和主動(dòng)性，還帶給教師一些實(shí)際的教學(xué)案例供參考，實(shí)踐意義是既保證學(xué)生的安全又要盡最大可能地完成培養(yǎng)學(xué)生

3、實(shí)踐能力的教育教學(xué)目的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。3、研究計(jì)劃：1、07年3月—4月中旬，通過對(duì)地理教師、高中學(xué)生進(jìn)行設(shè)置問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的困惑和疑難，調(diào)查地理教師在地理教學(xué)中遇到的限制和問題，總結(jié)地理教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的實(shí)際問題。2、07年4月—5月中旬，針對(duì)調(diào)查到的問題，研究地理教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐能力的具體策略和方法。3、07年5月—9月中旬，針對(duì)研究的策略和方法進(jìn)行分地點(diǎn)實(shí)踐：（1）地理課堂上的實(shí)踐能力培養(yǎng)；（2）校園內(nèi)的地理教學(xué)活動(dòng)；（3）校園周邊地理教學(xué)資源的充分利用；（4）假期中學(xué)生的活動(dòng)范圍內(nèi)的地理事物的認(rèn)識(shí)與研究。11地理教學(xué)中的實(shí)

4、踐能力培養(yǎng)4、07年9月中旬—9月下旬，整理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，寫出成果報(bào)告。二、地理教學(xué)中重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性分析（一）理論依據(jù)1、重視實(shí)踐能力培養(yǎng)是提高地理教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)需求在現(xiàn)實(shí)生活中，常?？梢钥吹竭@樣的情況：兩個(gè)不同地理教師帶的學(xué)生,同樣的年級(jí)，同樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)地理的感覺不一樣,一個(gè)老師帶的學(xué)生喜歡地理課,盼著上地理課,另一個(gè)地理老師的學(xué)生討厭地理課，不愿意上地理課，原因是什么呢？究其原因，除了基礎(chǔ)、智力發(fā)展等內(nèi)因外，很重要的一個(gè)方面是地理教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，一位優(yōu)秀地理教師的表面現(xiàn)象是他的學(xué)生喜歡上地理課，喜歡地理教師，往往是地理教師的教學(xué)手段和方法起了

5、關(guān)鍵的作用，學(xué)生的地理思維模式往往能找到地理老師的教育教學(xué)的影子。學(xué)生喜歡地理課和地理老師，除了地理老師的語言、教態(tài)、性格等因素之外更大的原因就是老師的教學(xué)手法是否讓學(xué)生接受或是讓學(xué)生感到有興趣。很大方面的原因是老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的不夠理想，學(xué)生感到乏味，不愿意學(xué)習(xí)地理，沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力。2、重視實(shí)踐能力培養(yǎng)是地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的必然需求高中地理新課程五大理念闡明：新的地理課程要注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，除了必要的地理知識(shí)以外，還要增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題；要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；要重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

6、和探究學(xué)習(xí)，積極開展地理觀察、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力培養(yǎng)是地理教學(xué)創(chuàng)新的基本方向，這與地理科學(xué)的基本屬性相關(guān)。地理科學(xué)是一門與自然環(huán)境，人類活動(dòng)密切聯(lián)系的科學(xué)。地理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、實(shí)踐、操作能力以及分析問題、解決問題的能力，地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，空間距離大，很多事物和現(xiàn)象雖然無法親自經(jīng)歷，但總有一些可能通過直接或間接手段進(jìn)行觀察了解。學(xué)生參加多種地理實(shí)踐活動(dòng)，盡可能讓他們多接觸新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)

7、新思維的發(fā)展。但實(shí)際教學(xué)中往往以老師的口頭傳授、以學(xué)生的憑空想象為主，所以很難達(dá)到教學(xué)目的。這就要求地理教師在地理教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（二）對(duì)高中學(xué)生和地理教師的調(diào)查研究1、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)針對(duì)開始的想法，又想得到真實(shí)可靠的一手資料，我取得了學(xué)校教務(wù)處的支持和幫助，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的問卷調(diào)查11地理教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)；利用教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)地理教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查表設(shè)計(jì)如下：高中地理教學(xué)問卷調(diào)查表—學(xué)生篇　時(shí)間