地理教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

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1、地理教學中學生實踐能力的培養(yǎng)福建省晉江一中林英娟學校教育要以“宇宙為教室，奉自然作宗師”，素質教育要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。但長期以來，應試教育的影響，中學地理教學未受到應有的重視，使學生疏遠于自然，疏于實踐，如何在地理教學中培養(yǎng)學生的實踐能力成為探討研究課題，積極開展實踐教學，使室內(nèi)教學與野外教學相結合，書本知識和實踐活動相結合，大力拓展課堂空間，努力培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。一.實踐能力的內(nèi)涵實踐能力，在不同的學校有不同的內(nèi)容和重點。對義務教育而言，主要是培養(yǎng)學生的動手能力，形成動手、動腦的好習慣；對職業(yè)教育和成人教育而言，主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力，使他們畢業(yè)時具有熟練的職

2、業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力；對高等教育而言，主要是培養(yǎng)學生進行科學研究的能力，收集處理信息的能力，獲得新知識的能力，進行技術開發(fā)和推廣創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力。地理實踐能力是實踐能力的重要組成部分，屬于地理技能和地理能力范疇。地理實踐能力至少應當包括以下技能和能力：地理觀察能力、動手繪制地理圖表的能力、操作使用地理儀器測試的能力，進行地理實地觀測、野外考察、環(huán)境調(diào)查、社會訪問的能力，地理信息的搜集與詮釋能力，地理環(huán)境條件的分析與預測能力，在地理實踐活動中獲取地理知識的能力，進行地理科學研究的能力，動用所學地理知識分析問題、解決實際問題的能力等。二.地理實踐能力的重要性地理

3、學是一門實踐性很強的學科。地理學的實踐性表現(xiàn)在三個方面:６1.在地理知識的學習過程中，需要學生動手、動腦，需要學生進行大量的實際操作；2.在地理知識的傳授中，雖然出于學習效率的考慮，以傳授前人的間接經(jīng)驗為主，但還有大量的地理知識可以指導學生直接在實踐活動中獲得或在實踐活動中驗證；3.大量的地理知識可以直接應用于生產(chǎn)實踐，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。正是因為地理學本身所具有的這種實踐性，所以，各級各類學校的地理教學大綱都要求教師在教學中一定要重視理論聯(lián)系實際，注重加強實踐環(huán)節(jié)，積極組織學生進行天象觀測、氣象觀測，開展對當?shù)氐匦?、地貌、地質、水文、植被、土壤、資源、環(huán)境、工農(nóng)生產(chǎn)、交通運輸、

4、商業(yè)網(wǎng)點、名勝古跡等野外考察和社會調(diào)查活動，在實踐活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力。由于地理學科具有很強的實踐性，所以它在培養(yǎng)學生實踐能力方面，相比其它學科，有著更為廣闊的天地，擔負著更為重要的使命，起著其它任何學科所無法替代的作用。在全面推進素質教育的今天，充分發(fā)揮地理學科實踐性強的優(yōu)勢，不僅可以強化學生實踐能力的培養(yǎng)，落實素質教育的重點，提高國民的整體素質，而且可以重塑地理學的形象，促使各界人士對地理學在學校教育中的地位進行重新審視、重新定位，實現(xiàn)地理學在學校教育中的再次振興。三.高中地理教學大綱突出加強實用性和能力培養(yǎng)６新的高中地理教學大綱是對現(xiàn)行大綱進行較深入研究，

5、吸取了現(xiàn)行大綱的優(yōu)點，如：以人地關系為主線組織教學內(nèi)容為原則、選取最基本的自然地理知識和人文地理知識來確定教學內(nèi)容的原則；重視能力培養(yǎng)、重視滲透思想教育的原則等。新大綱較大幅度地削減了教學內(nèi)容，降低要求難度；同時在加強地理性、正確體現(xiàn)人地關系、加強實用性和能力培養(yǎng)、發(fā)展個性等方面提高了要求。高中地理的核心是講人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關系，這都離不開環(huán)境，環(huán)境總是相對某一個中心事物而言的。本教材重視主要體現(xiàn)了：第一，突出人類活動與地理環(huán)境的關系；第二，注意理論聯(lián)系實際，注意將抽象理論用形象、生動圖象來表現(xiàn)。以典型案例論證基本原理，典型案例選取除了考慮到其代表性外，還照顧到世界各地，以使學生從小見

6、大，了解世界各地人類活動一般情況外，盡可能舉中國的實例或聯(lián)系中國以及學生家鄉(xiāng)的實際；第三，體現(xiàn)發(fā)展觀念。無論是闡述基本原理還是分析具體案例，都以發(fā)展的眼光看待問題；第四，加強能力培養(yǎng)和思想教育。從素質教育的原則出發(fā)，將培養(yǎng)學生能力、加強思想教育與傳授知識放在同等重要地位。能力培養(yǎng)方面，通過典型地域分析，培養(yǎng)學生綜合分析地理區(qū)域的能力；通過開放型活動題的設計，培養(yǎng)學生運用基本原理，獨立分析、判斷、評價具體問題的能力；通過中外對比，培養(yǎng)學生借鑒外國成功或先進經(jīng)驗，為中國及家鄉(xiāng)發(fā)展服務的能力。教材突出環(huán)境問題的緊迫性和實施可持續(xù)發(fā)展的必要性，讓學生舉例說明公眾參與可持續(xù)發(fā)展的途徑和表現(xiàn)，以及他們在

7、日常生活中可采取可持續(xù)的行為，這類活動給學生創(chuàng)造應用所學知識討論和分析問題的機會，旨在讓學生感到可持續(xù)發(fā)展并不是空洞的、抽象理論，而是與我們每個人都密切相關的事，在實踐中可以做到的。地理課上的學生實踐活動，有的側重于學習知識，有的側重于學習技能，有的兼而有之，在教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能讓學生多實踐，增強感性認識，以利于對地理知識和原理的消化、理解和掌握。新編《地理》教材有兩部分組成。第一部分是教材主