資源描述:
《《錦瑟》說課稿》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《錦瑟》說課稿陳禹來尊敬的各位老師;你們好!今天我說課的題目是《錦瑟》。我將從教材、學生、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學工具、教學過程等方面對這篇課文進行簡單的教學說明。一、說教材《錦瑟》詩是人教版新課標高中語文必修三第二單元的“唐詩單元”講讀課文,在古典美學方面具有相當重要的地位。此詩辭藻華麗,用典殊多,晦澀難解,眾說紛紜。借助本文可以給學生開展“美育教學”以及培養(yǎng)學生的閱讀審美能力,幫助、引導他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情,自然有助于學生良好人格精神的培養(yǎng)。二、說學生本文是針對高中學習階段的的學生來說的,他們正處于承
2、上啟下的時期,雖然具有了一定的文本閱讀和欣賞能力,但其知識水平以及解決問題的能力仍急需得到恰當而且有效的提高;同時,詩歌又是對學生的情操陶冶和修養(yǎng)的提高具有極大推動作用的,所以,講解本文是有必要的。三、教學目標(一)知識與技能目標:認識意象在詩歌意境中的重要作用,感受古典詩歌的意境美;(二)過程與方法目標:學生研討為主,老師引導為輔,提高學生詩歌鑒賞技能水平;(三)情感態(tài)度價值觀目標:讓學生正確認識古典詩詞的精神美,最后在自我感悟中陶冶情操,明心啟智。四、教學重點及難點《錦瑟》的重點在于對詩歌意象的把握和意境的體味;難點在于學生結(jié)合具體
3、的意象和自身的實際感受理解這首詩的“多義性”特征。五、課時:一課時。六、教法和學法本節(jié)課的教學思路是通過多媒體的運用,“將主動權(quán)還給學生”,吸引學生主動積極地投入詩歌中,主要是學生自己獨立或討論解決問題,因此,在方法上做如下安排:(一)配樂朗讀法:反復地朗讀,深入體會詩歌的意境;(二)討論法:同學分小組討論,解決自身對詩歌的問題;(三)點撥法:老師抓住關(guān)鍵的問題進行點撥,拓寬學生思路:(四)聯(lián)想法:通過形象化、具體化的多媒體資料促進學生聯(lián)想,體味意境。七、教學工具本次教學采用電腦多媒體教學,配合圖片音像資料,更加迅速有效地將學生帶入詩中
4、的意境中,感受詩歌的意境美。八、教學過程(一)新課導入(說一說)抓住學生對詩歌名句的耳熟能詳,開課時以名句對接的方式引起學生對詩歌學習的興趣,同時消除學生對文章的陌生感。老師給出詩句的上句,要求說出下句:①夕陽無限好——(只是近黃昏)②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)③何當共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)以上均為李商隱的名句,進而轉(zhuǎn)入今天的詩歌《錦瑟》的學習中。(二)朗讀感知(讀一讀)俗話說,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,詩歌也是同樣的道理。要品位詩歌的語言美,理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌的感情,誦讀是必
5、不可少的。課堂上,學生的自讀、教師的范讀,以及聽錄音等多種方式相結(jié)合,給學生整體感知的環(huán)境,體味詩歌整體的意境。同時,鍛煉學生的口語能力。(三)課文研習(議一議)“授人以魚,不如授人以漁?!苯?jīng)過大量反復的誦讀環(huán)節(jié),學生對詩歌就能產(chǎn)生一定的自己的見解,再通過小組討論的形式將之表達出來。老師的點撥更穿插其間,抓住關(guān)鍵性的字詞和意象,拓寬學生的思路,引導同學自己解決問題。在這里,特別注意本詩“多義性”的把握,或悼亡詩,或愛情詩,或感傷身世等等。教學過程中,尤其抓住用典的地方。通過講故事的方式,以學生自述為主,老師補充為輔的方式,平實地將典故說
6、明,促進學生對詩歌意境的理解。下面是對文章分析的范例:首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百,回首當年,一言難盡,感慨萬千。此句給人以凄涼之感。頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語,寫詩人虛度年華的感嘆。出句用莊周夢為蝴蝶典故事:昔日的理想和情思是那樣美好,在回憶中又是如此真切,的確使人迷戀,暗含懷才不遇之情;而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。也可以另解:如果眼下的困頓狀況是真,則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事,則似乎表明了詩人
7、對“華年”的一往情深,即無論是夢是真,他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去,也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然,用典工巧。頸聯(lián)“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。”又給我們展示了這兩幅美好的畫面,前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景,塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的,但作者翻出新意義?!爸橛袦I”,珠光、淚光融成一片,難以分清,它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想,鮫人在痛苦中哭泣,其淚卻化為人們喜愛的珍珠,其中有多少情味可供讀者品嘗。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽
8、光為背景,塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤的精氣卻能透過泥土,煙霧般升騰在空中,為山增輝。這個想象來源于“石韞玉而山輝”,但詩人獨走蹊徑:從玉被掩埋這一面來說,那是很可悲的;從“生煙”這一面來說