人格與健全人格培養(yǎng)

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1、第七章人格與健全人格培養(yǎng)第一節(jié)人格概述第二節(jié)人格的心理特征第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第四節(jié)健全人格及其培養(yǎng)第一節(jié)人格概述一、什么是人格人格是個(gè)人內(nèi)在的動(dòng)力組織及其相應(yīng)的行為模式的統(tǒng)一體。含義：第一，人格通常是指一個(gè)人外在的行為模式。第二，人格更是指一個(gè)人內(nèi)在的動(dòng)力組織。(1)穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)(2)習(xí)慣性的情感體驗(yàn)方式和思維方式(3)穩(wěn)定的態(tài)度、信念和價(jià)值觀等第三，人格就是這樣一種蘊(yùn)蓄于中、形諸于外的統(tǒng)一體，這種統(tǒng)一體往往由一些特質(zhì)所構(gòu)成。二、人格特質(zhì)理論人格特質(zhì)（人格結(jié)構(gòu)）就是說(shuō)應(yīng)該從哪些維度去分析，由哪些因素構(gòu)成。（一）奧爾波特人格特質(zhì)論特質(zhì)是人格的基礎(chǔ)，是每個(gè)

2、人以其生理為基礎(chǔ)而形成的一些穩(wěn)定的性格特征。區(qū)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。GordonW.Allport（1897～1967）共同特質(zhì)是人所共有的一些特質(zhì)，所有人都具有這些人格特質(zhì)，人與人之間都可以在這些特質(zhì)上分別加以比較，如外向性。個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所特有的，代表著個(gè)人的獨(dú)特的行為傾向。(1)首要特質(zhì)最能代表一個(gè)人的特點(diǎn)的人格特質(zhì)，如林黛玉的多愁善感。(2)中心特質(zhì)能代表一個(gè)人的性格的核心成分，如林黛玉的清高、聰明、孤僻、抑郁、敏感等。(3)次要特質(zhì)一個(gè)人的某種具體的偏好或反應(yīng)傾向，如偏好某種顏色的衣服，閑暇時(shí)喜歡收拾房間，等等。（二）卡特爾的人格因素

3、論表面特質(zhì)：從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)?？赡軙?huì)隨著環(huán)境的改變而改變。根源特質(zhì)：內(nèi)在的、決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì)，是那些穩(wěn)定的、作為人格結(jié)構(gòu)的基本因素的特質(zhì)。雷蒙德·卡特爾(RaymondBernardCattell,1905.03.20－1998.02.02)（三）艾森克的特質(zhì)理論1.內(nèi)一外向2.神經(jīng)質(zhì)(或神經(jīng)質(zhì)傾向，情緒穩(wěn)定一不穩(wěn)定)四種組合：外傾一穩(wěn)定、外傾一不穩(wěn)定、內(nèi)傾一穩(wěn)定、內(nèi)傾一不穩(wěn)定。3.精神質(zhì)(或精神病傾向)，高分者傾向于自我中心、攻擊性、冷漠、缺乏同情心、不關(guān)心他人，低分者則具有相反的特點(diǎn)。HansJürgenEysenc

4、k1916.03.04－1997.09.04E-內(nèi)-外向；N-神經(jīng)質(zhì)，又稱情緒性；P-精神質(zhì)，又稱倔強(qiáng)、講求實(shí)際；L-謊造或自身隱蔽（即效度量表）。（四）“大五”和“大七”人格因素論1.五個(gè)維度神經(jīng)質(zhì)性、外向性、開(kāi)放性、隨和性、盡責(zé)性2.七個(gè)維度正價(jià)、負(fù)價(jià)、負(fù)情緒性、正情緒性、因襲性、適意性和可靠性。其中，前兩個(gè)維度是新的人格維度，其余五個(gè)維度依次與上述“大五”模型中的各維度有大致一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。三、人格的形成人格是怎樣形成？在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成的。（一）生物遺傳因素人格具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性特征，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。雙生子

5、研究（二）社會(huì)文化因素社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能，又使得每個(gè)人能穩(wěn)固地“嵌入”在整個(gè)文化形態(tài)里。（三）家庭環(huán)境因素重點(diǎn)在于探討家庭的差異和不同的教養(yǎng)方式對(duì)人格發(fā)展和人格差異的影響?！坝衅涓副赜衅渥印鳖愋停簷?quán)威型教養(yǎng)方式放縱型教養(yǎng)方式民主型教養(yǎng)方式（四）早期童年經(jīng)驗(yàn)“三歲看大，七歲看老?！毙腋５耐暧欣趦和l(fā)展健康的人格，不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格。但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，溺愛(ài)也可能使孩子形成不良的人格特點(diǎn)，逆境也可能磨煉出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。（五）學(xué)校教育因

6、素教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。同伴群體對(duì)學(xué)生人格具有巨大的影響。（六）自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會(huì)影響到人格的形成和發(fā)展。（七）自我調(diào)控因素人格的自我調(diào)控系統(tǒng)就是人格發(fā)展的內(nèi)部因素。人格調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識(shí)為核心的。自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)第二節(jié)人格的心理特征人格的心理特征指?jìng)€(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征。包括能力、氣質(zhì)和性格，其中以性格為核心。一、能力什么是能力能力是順利完成某種活動(dòng)所必需的心理特征的總和。能力和知識(shí)的關(guān)系：能力是人的個(gè)性心理特征，而知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

7、和概括；能力的發(fā)展和知識(shí)的獲得不是同步進(jìn)行的。能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展的；掌握知識(shí)又以一定的能力為前提。能力的種類：一般能力（智力）：從事一切活動(dòng)所必須具備的能力。包括觀察力、記憶力、想象力、思維能力和想象力，其中以抽象思維能力為核心。特殊能力（專門(mén)能力）：順利從事某種特殊活動(dòng)所要求的能力。如數(shù)學(xué)能力、繪畫(huà)能力、音樂(lè)能力、機(jī)械能力等。再造能力：能順利地掌握前人積累的知識(shí)和技能并按提供的方式進(jìn)行活動(dòng)的能力。創(chuàng)造能力：根據(jù)一定目的，創(chuàng)造出有社會(huì)價(jià)值的、新的、獨(dú)特產(chǎn)品的能力。能力的測(cè)量：1.智力測(cè)驗(yàn)1905年共同編制的比奈―西蒙量表斯坦福—比

8、奈量表（1916）IQ=MA/CA×100韋氏學(xué)前和學(xué)齡初期智力量表（WPDSI）、韋氏兒童智力量表（WATSC）和韋氏成人智力量表（W