淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

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1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)城關(guān)學(xué)區(qū)孫冬妮摘要：眾所周知，我國現(xiàn)如今教學(xué)的關(guān)鍵是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以如何更好的培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)是現(xiàn)在的重中之重。它關(guān)系到孩子的成長，對孩子的發(fā)展和以后的工作尤為重要，那么如何培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)便是我們應(yīng)該共同考慮的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；作用；策略核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，能夠更好的幫助學(xué)生們提高他們的算術(shù)能力，數(shù)學(xué)水平，能夠?qū)?shù)學(xué)的良好理念充分體現(xiàn)出來，同樣也從側(cè)面更好的表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的良好價(jià)值。為此，我們更應(yīng)該不斷探索和努力，為培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)做出巨大的奉獻(xiàn)，在這個(gè)過程中應(yīng)發(fā)展和制定

2、較為完善的教學(xué)策略和教學(xué)方法。一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在小學(xué)課堂中體現(xiàn)教學(xué)智慧1.提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力任何教學(xué)模式的進(jìn)行都是為了提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平，所以隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)這個(gè)概念油然而出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，身為老師，更應(yīng)該以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的總稱，它能夠很好的將數(shù)學(xué)和實(shí)際情況結(jié)合在一起，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展核心素養(yǎng)教學(xué)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)價(jià)值的肯定，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。數(shù)學(xué)對于學(xué)生的想象能力以及感知能

3、力都有著一定的要求，而這些能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著緊密的關(guān)系，也就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過教學(xué)方式的改變來加強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)，在這個(gè)階段能夠很好的培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的想象力和對事物的感知能力，也能夠充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值，以及對他們以后學(xué)習(xí)的影響。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略1.提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先就要提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，學(xué)生核心素養(yǎng)是需要教師開展一系列科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)所形成的。首先，教師要注重對核心素養(yǎng)的深入研究，樹立正確的素養(yǎng)教學(xué)理念，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)出兩個(gè)教學(xué)觀念，一是要在教學(xué)中體現(xiàn)出“以人為本”的觀念，二是要

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出“終身學(xué)習(xí)”的觀念，為此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃制定的時(shí)候必須要秉著“以學(xué)生為本”的觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)反思，不斷地改進(jìn)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)措施，及時(shí)地更新自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，而且數(shù)學(xué)也是來自于生活的一門學(xué)科，所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系教學(xué)也是加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要措施之一。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活的角度來思考數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所

5、學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活??題，這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。首先，教師選擇情景教學(xué)的方式來開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在虛擬場景中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”試題：“超市里熱水瓶27元，燒水壺比熱水瓶貴39元，燒水壺要多少元？”在課堂上，通過列舉相關(guān)的試題來考驗(yàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，由題目得知，燒水壺的價(jià)格應(yīng)該是熱水瓶的價(jià)格加上39元，所以燒水壺的價(jià)格是：27+39=66元。通過列舉與生活息息相關(guān)的試題來提高當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)一步地提高學(xué)

6、生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，在開展探究式教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生的興趣著手來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的研究熱情。針對于探究式教學(xué)，可以通過小組合作的方式來進(jìn)行，通過相互合作來進(jìn)一步提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用能力。例如，在“克、千克、噸”的練習(xí)試題中：水果店出售水果情況如下：由題目條件，通過單位換算，可以得知蘋果一共賣了14千克，桃下午賣了2000克，草莓下午賣了3600克。從這些條件中，學(xué)生可以探究：水果店一天一共賣出了多少千克水果？賣出最多的水果種類是什么？通過探究式的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的加

7、減算法，還能進(jìn)一步地提高學(xué)生的單位換算，提高學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。三、完善教學(xué)評價(jià)方式我們?nèi)绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？這個(gè)問題的關(guān)鍵和前提是老師這個(gè)主體，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，老師便要不斷的完善自身的教學(xué)評價(jià)方法，不能帶著批評的眼光看待學(xué)生，更應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待問題，要用鼓勵(lì)和激勵(lì)來提高學(xué)生的自信心。首先，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，老師不應(yīng)該單單的重視對卷面的評價(jià)，更應(yīng)該對學(xué)生的整體水平進(jìn)行綜合的評價(jià)，在學(xué)生的每個(gè)方面認(rèn)識(shí)他們的閃光點(diǎn)。其次，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力做出點(diǎn)評，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的人際溝通也越

8、來越重要，為了鍛煉他們的人際交往能力，提高學(xué)生的思維水平也顯得尤為重要，所以，每