反饋和互動(dòng)對(duì)外語網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的影響

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1、第31卷第4期唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)2009年7月Vol.31No.4JournalofTangshanTeachersCollegeJul.2009反饋和互動(dòng)對(duì)外語網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的影響梅明玉（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)貿(mào)分院，浙江湖州313000）摘要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，語言教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)越來越受到人們的重視，相關(guān)的教學(xué)試驗(yàn)也驗(yàn)證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題和優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和軟件進(jìn)行學(xué)生的外語閱讀理解能力的培養(yǎng)，相關(guān)的試驗(yàn)?zāi)壳斑€不是很多。如何使反饋和互動(dòng)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，使有效反饋與互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)結(jié)合，具有一定的理論和實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：反饋；互動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)閱讀能力中圖

2、分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-9115(2009)04-0127-04TheEffectsofFeedbackandInteractionuponReadingComprehensionOnlineMEIMing-yu(BranchofInternationalTrade,HuzhouVocationalandTechnologicalCollege,HuzhouZhejiang313000,China)Abstract:WiththeincreasingdevelopmentofcomputertechnologyandInterne

3、t,peoplehavebeenpayingmoreattentiontoexploringlanguageeducationwiththehelpofInternet.Untilnowtherearenotmanyexperimentsthatpromotethestudents'readingcomprehensionthroughInternetandrelatedsoftware.Soithascertaintheoreticalandpracticalsignificancebyusingtheeffectivefeedbacksandinterac

4、tions.Keywords:feedback;interaction;readingcomprehensiononline在二語習(xí)得領(lǐng)域，互動(dòng)式反饋研究在國(guó)外方興未艾，許言習(xí)得是一個(gè)良好的促進(jìn)條件，在學(xué)習(xí)者交際的過程中可促[2,p72]多學(xué)者從多個(gè)方面進(jìn)行了研究。在利用相關(guān)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教進(jìn)語言輸出的可理解程度，有助于潛在的語言習(xí)得輸入。學(xué)的同時(shí)，如何在教學(xué)中組織學(xué)生互動(dòng)，教師如何在活動(dòng)中Long在外語的表達(dá)過程中，學(xué)習(xí)者也會(huì)意識(shí)到許多語言方面做到有效反饋是教學(xué)理論和實(shí)踐都不可回避的課題。的問題，這些問題是通過內(nèi)部或外部的反饋得到學(xué)習(xí)者的關(guān)一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述注，

5、這時(shí)學(xué)習(xí)者才會(huì)對(duì)要表達(dá)的內(nèi)容和方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和[3,p165]1.閱讀過程中的互動(dòng)修正。在相關(guān)研究文獻(xiàn)中，對(duì)于意義協(xié)商和可理解的輸當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，基于計(jì)算機(jī)的語言學(xué)習(xí)研出有很多的研究，但是它們對(duì)于學(xué)習(xí)者閱讀理解培養(yǎng)的方面[1][4]究者一般會(huì)使用二語習(xí)得研究者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。Chapelle解釋的研究，卻比較少。[5]說，只有當(dāng)一個(gè)互動(dòng)模式經(jīng)過適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)后，一個(gè)良好的語根據(jù)Fisher的研究發(fā)現(xiàn)，使用語言學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生表言學(xué)習(xí)互動(dòng)形式才會(huì)發(fā)生，學(xué)習(xí)者才會(huì)在表達(dá)最初的語言輸現(xiàn)出了相同的IRF（initiation，response，follow-up/f

6、eedback）入內(nèi)容時(shí)使用語言重復(fù)、澄清和措辭解釋等方式進(jìn)行交流。擴(kuò)散模式。對(duì)此，許多研究者使用很多方面來提高學(xué)習(xí)者學(xué)改進(jìn)后的互動(dòng)形式之所以效果好，是因?yàn)樗粌H可以促進(jìn)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)水平。比如，通過增加學(xué)習(xí)者討論階段，[6,p137]習(xí)者對(duì)語言原始輸入內(nèi)容的掌握，還有助于促進(jìn)語言的習(xí)得Mercer提出了從IFR模式向IDRF（initiation，discussion，[6,p145]能力。從提高閱讀能力的角度來看，改進(jìn)的互動(dòng)模式對(duì)于語response，feedback）模式的轉(zhuǎn)化。另外Mercer指出，──────────收稿日期：2009-01-21作者簡(jiǎn)

7、介：梅明玉（1978-），男，安徽阜陽人，碩士，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)貿(mào)分院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)和測(cè)試。-127-第31卷第4期唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)2009年7月通過相關(guān)技術(shù)可以改進(jìn)有關(guān)學(xué)習(xí)軟件，教師利用這些改進(jìn)后論表明，有反饋要比無反饋對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更有促進(jìn)作用。的軟件來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)內(nèi)容，包括啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)NoFeedback

8、基于電腦研究者期望得到以下的互動(dòng)效果。