資源描述：
《留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣中期報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、“留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”課題中期報(bào)告隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)，外出務(wù)工潮使許多在校就讀的孩子在短期或長(zhǎng)期內(nèi)失去了直接監(jiān)護(hù)人，由在家的老人或親戚來(lái)照管，形成了農(nóng)村社會(huì)的一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失，學(xué)習(xí)方面受到了很大的影響。據(jù)調(diào)查這些留守兒童在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面存在諸多嚴(yán)重的問(wèn)題：有的對(duì)學(xué)習(xí)持消極、被動(dòng)、厭惡情緒，缺乏學(xué)習(xí)積極性，形成了懼學(xué)心理。體現(xiàn)在行為上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書(shū)寫(xiě)馬虎，對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，有的甚至逃學(xué)。有的學(xué)生
2、積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，但由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。這些小時(shí)候的弊病長(zhǎng)大后往往就成了一個(gè)人的能力問(wèn)題，影響著人的一生。因此，廣大教師應(yīng)積極投身于留守兒童良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究之中。一、課題研究的問(wèn)題的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值的論證與反思。課題的提出：馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，
3、內(nèi)因是根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用?？梢?jiàn)，一個(gè)只有具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。鄧小平同志關(guān)于教育要面向“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想：鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”?！叭齻€(gè)面向”的要求進(jìn)一步從時(shí)間、空間和發(fā)展趨勢(shì)上明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛(ài)。由于我校留守兒童人數(shù)占全校學(xué)生的比例不小，他們的發(fā)展影響著全
4、體學(xué)生的發(fā)展，因此，必須抓好留守兒童的教育。學(xué)校是教育人和培養(yǎng)人的圣地，醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體，教師醫(yī)治的是人的靈魂，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)健康的心靈和一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng),這也正是我們教師不可推卸的責(zé)任。為了讓我校的留守兒童都有一個(gè)健康的心靈和一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有必要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。留守兒童教育以其特殊性已成為和諧教育的絆腳石，我校提出留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究正是基于和諧教育的目的。二、課題研究的過(guò)程性結(jié)果的論證和反思1、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯改善。一是留守兒童的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范
5、化，字體端正、美觀、限時(shí)練習(xí)，減輕留守兒童課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，并養(yǎng)成了認(rèn)真完成任務(wù)，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。二是逐步培養(yǎng)留守兒童由不敢提問(wèn)、不懂提問(wèn)轉(zhuǎn)化為敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、善于提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。三是留守兒童養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，再做作業(yè)的習(xí)慣。四是拓展性習(xí)慣教育內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于思維習(xí)慣，自信的習(xí)慣，體現(xiàn)在課堂氣氛活躍，教師對(duì)留守兒童訓(xùn)練有素，留守兒童討論有板有眼，提出意見(jiàn)振振有詞，令許多聽(tīng)課的老師暗暗贊嘆。五是留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，促進(jìn)了留守兒童良好個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，
6、激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。2、課堂效益明顯提高。開(kāi)展課題研究以來(lái)，我校每學(xué)期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，推出了縣級(jí)公開(kāi)課十多堂，校內(nèi)研究課每人每期一節(jié)，效果很好。3、良好的習(xí)慣在相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，留守兒童養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。留守兒童學(xué)得輕松，良好的習(xí)慣伴隨著孩子們，讓他們終身受益。4、建立民主、和諧的課堂氛圍是開(kāi)展此次研究的保證。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)平等、民主、充滿(mǎn)想像、充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂氛圍是培養(yǎng)留守兒童良好的發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證。5、培養(yǎng)了教師
7、的科研意識(shí)。在本次研究過(guò)程中，我們牢固樹(shù)立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合6、提煉并撰寫(xiě)了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和教學(xué)論文等。參與課題研究的老師在整個(gè)過(guò)程中本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索出了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富的資料和素材。三、課題研究思路和研究方法的論證和反思1、行動(dòng)研究法：上課認(rèn)真聽(tīng)講行為習(xí)慣的培養(yǎng)：如果學(xué)生在課堂上“人在曹營(yíng)心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)
8、任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，告訴孩子上課時(shí)跟著教師走，眼到，耳到，心到，手到；按時(shí)完成作業(yè)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)（認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，是進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識(shí)形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)）首先對(duì)改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得很高、很?chē)?yán)格、很硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能夠克服困難
