觀課議課量表

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1、“教學(xué)手段運(yùn)用的有效性”觀察量表觀察維度觀察內(nèi)容觀察結(jié)果定量定性教學(xué)手段運(yùn)用的合理性選擇使用了哪些教學(xué)手段??最主要的教學(xué)手段??教學(xué)手段的運(yùn)用能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)嗎??哪些活動(dòng)（講授、訓(xùn)練、討論、提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)）運(yùn)用教學(xué)手段??教學(xué)手段運(yùn)用的有效性?選擇的教學(xué)手段是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇的教學(xué)手段是否能完成從課內(nèi)到課外的延伸選擇的教學(xué)手段是否能加快課堂教學(xué)的進(jìn)程，擴(kuò)大課堂內(nèi)信息的容量選擇的教學(xué)手段是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際??教學(xué)手段是否能促進(jìn)全體學(xué)生自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果??這節(jié)課中

2、最有效的教學(xué)手段??教學(xué)手段運(yùn)用的科學(xué)性教學(xué)手段的運(yùn)用有沒(méi)有體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)??學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用有沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)注???總體評(píng)價(jià)??當(dāng)堂訓(xùn)練的有效性觀察量表觀察維度觀察內(nèi)容觀察結(jié)果定量定性教師活動(dòng)題目呈現(xiàn)方式??題目類(lèi)型??問(wèn)題所涉知識(shí)點(diǎn)??難度??介入與處理題方式提問(wèn)拓展反饋評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)參與人數(shù)??做題情況簡(jiǎn)述??反饋正確率??總體評(píng)價(jià)?“教學(xué)流程的可行性分析”觀察量表觀察視角教學(xué)流程的可行性分析觀察維度觀察點(diǎn)定量記錄定性描述觀察結(jié)果分析（定量、定性）教學(xué)環(huán)節(jié)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際???層次，脈絡(luò)是不是清晰

3、??時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)??實(shí)際運(yùn)作效果如何教師活動(dòng)對(duì)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是否有效??是否參與了學(xué)生的討論教師的講述是否針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，是否有高度，有深度??媒體運(yùn)用是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??是否能加快課堂教學(xué)的進(jìn)程，擴(kuò)大課堂內(nèi)信息的容量??是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際??是否能促進(jìn)全體學(xué)生自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果??學(xué)生活動(dòng)學(xué)生課前是否有準(zhǔn)備，是教師布置還是自己做的??有多少學(xué)生能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言??能否運(yùn)用教材信息，分析解答問(wèn)題總體評(píng)價(jià)教師課堂語(yǔ)言有效性評(píng)價(jià)表課題學(xué)科執(zhí)教者班級(jí)時(shí)間評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要求權(quán)重(分值)A9-10B7-8

4、C6-5D4-1導(dǎo)入語(yǔ)1、老師創(chuàng)設(shè)的情境語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，求知欲望萌動(dòng)。????2、凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，架構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)的“知識(shí)鏈”??????提問(wèn)語(yǔ)1、問(wèn)題設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)，提問(wèn)有吸引力，激發(fā)同學(xué)之間圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論、交流，合作學(xué)習(xí)。????2、老師注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，能以學(xué)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)。????評(píng)價(jià)語(yǔ)1.評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，學(xué)生明確解疑思路，能引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。????2．不同層次的學(xué)生都能感受到成功喜悅，身心得到陶冶，知識(shí)得到內(nèi)化，思維得到發(fā)展。????過(guò)渡語(yǔ)1．能抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，過(guò)渡自然，能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

5、。????總結(jié)語(yǔ)1.能從知識(shí)、能力和情感等各方面總結(jié)延伸，并有創(chuàng)新性。????專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)1．老師學(xué)科知識(shí)豐富、概念清晰，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范并有感染力。????總體印象教學(xué)語(yǔ)言組織有序，且富有情感，語(yǔ)態(tài)親切。????等級(jí)總分?【案例16】“教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理”觀察量表被觀察人：觀察者：年月日觀察維度觀察內(nèi)容觀察結(jié)果定量定性問(wèn)題的科學(xué)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的性與價(jià)值性??問(wèn)題設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性??問(wèn)題的思維容量??問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生的匹配度??問(wèn)題的呈現(xiàn)方式??提問(wèn)的有效性?提問(wèn)的方式??提問(wèn)的策略（包括追問(wèn)的運(yùn)用）??提問(wèn)后等待回答的時(shí)間??學(xué)生回

6、答的方式??即時(shí)性評(píng)價(jià)??討論的價(jià)值性討論問(wèn)題的價(jià)值性??討論運(yùn)用的方式??討論的時(shí)間??生成問(wèn)題處理的藝術(shù)性教學(xué)中遇到了哪些生成性的問(wèn)題??生成問(wèn)題的處理方式??生成問(wèn)題的處理結(jié)果???總體評(píng)價(jià)??師生互動(dòng)觀察量表觀察記錄教師提問(wèn)：1、由學(xué)生說(shuō)出印象中的簡(jiǎn)歷2、根據(jù)教師給出的不同簡(jiǎn)歷做對(duì)比，說(shuō)出自己喜歡某個(gè)簡(jiǎn)歷的理由3、用到哪些操作？學(xué)生提問(wèn)：如何給文章添加背景？互動(dòng)類(lèi)型1、師生互動(dòng)通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在創(chuàng)作過(guò)程中采取小組合作，相互討論的方式促進(jìn)學(xué)生間的交流。作品賞析后，教師總結(jié)，讓學(xué)生感悟操作的通用性。2、生生互動(dòng)3

7、、師班互動(dòng)教師對(duì)互動(dòng)過(guò)程的推進(jìn)1、以問(wèn)題推進(jìn)互動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，采用粗線(xiàn)條式大問(wèn)題，讓學(xué)生比較實(shí)例的不同點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生間互動(dòng)空間和需求。對(duì)學(xué)生的回答，教師基本能夠給予鼓勵(lì)性回應(yīng)。但也有未作出反應(yīng)的時(shí)候。在學(xué)生小組合作練習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為予以幫助。拓展練習(xí)時(shí)選擇學(xué)生學(xué)生熟悉的校園環(huán)境為題材，讓學(xué)生把操作及方法用到實(shí)踐中來(lái)，師沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，而是提出簡(jiǎn)單要求，對(duì)學(xué)生起到了潛在的引導(dǎo)作用。2、以評(píng)價(jià)推進(jìn)互動(dòng)3、以非語(yǔ)言推進(jìn)互動(dòng)教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度1、熱情√2、冷漠3、忽視互動(dòng)管理1、有效調(diào)控√2、放任評(píng)價(jià)從整個(gè)課堂觀察，教

8、師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中采用了循序漸進(jìn)的方法，所有問(wèn)題都是有效地。促進(jìn)了師生、生生間的互動(dòng)，收到了良好的效果。課堂上，教師不斷用問(wèn)題和有效評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后拓展練習(xí)，教師采用了非語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生靈活