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1、“教學手段運用的有效性”觀察量表觀察維度觀察內(nèi)容觀察結(jié)果定量定性教學手段運用的合理性選擇使用了哪些教學手段??最主要的教學手段??教學手段的運用能從學生實際出發(fā)嗎??哪些活動（講授、訓練、討論、提問、合作學習、自學指導、作業(yè)設計、評價）運用教學手段??教學手段運用的有效性?選擇的教學手段是否能激發(fā)學生的學習興趣選擇的教學手段是否能完成從課內(nèi)到課外的延伸選擇的教學手段是否能加快課堂教學的進程，擴大課堂內(nèi)信息的容量選擇的教學手段是否符合學生的身心特點和教學內(nèi)容實際??教學手段是否能促進全體學生自主的、主動的學習，提高課堂教學效果??這節(jié)課中最有效的教學手段??教學
2、手段運用的科學性教學手段的運用有沒有體現(xiàn)本學科的特點??學習手段的運用有沒有引起學生對本學科學習的關注???總體評價??當堂訓練的有效性觀察量表觀察維度觀察內(nèi)容觀察結(jié)果定量定性教師活動題目呈現(xiàn)方式??題目類型??問題所涉知識點??難度??介入與處理題方式提問拓展反饋評價學生活動參與人數(shù)??做題情況簡述??反饋正確率??總體評價?“教學流程的可行性分析”觀察量表觀察視角教學流程的可行性分析觀察維度觀察點定量記錄定性描述觀察結(jié)果分析（定量、定性）教學環(huán)節(jié)符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際???層次，脈絡是不是清晰??時間分配與銜接是否恰當??實際運作效果如何教
3、師活動對各環(huán)節(jié)的指導是否有效??是否參與了學生的討論教師的講述是否針對學生的薄弱點，是否有高度，有深度??媒體運用是否能激發(fā)學生的學習興趣??是否能加快課堂教學的進程，擴大課堂內(nèi)信息的容量??是否符合教學內(nèi)容實際??是否能促進全體學生自主的、主動的學習，提高課堂教學效果??學生活動學生課前是否有準備，是教師布置還是自己做的??有多少學生能傾聽同學的發(fā)言??能否運用教材信息，分析解答問題總體評價教師課堂語言有效性評價表課題學科執(zhí)教者班級時間評價者評價項目評價要求權重(分值)A9-10B7-8C6-5D4-1導入語1、老師創(chuàng)設的情境語言，激發(fā)學生進入學習氛圍，求知
4、欲望萌動。????2、凸顯數(shù)學本質(zhì)，架構(gòu)學生學習的“知識鏈”??????提問語1、問題設計精簡，提問有吸引力，激發(fā)同學之間圍繞問題開展討論、交流，合作學習。????2、老師注重學生去發(fā)現(xiàn)和提出問題，能以學生的問題為出發(fā)點，開展教學。????評價語1.評價具有針對性，學生明確解疑思路，能引導學生更深入的思考。????2．不同層次的學生都能感受到成功喜悅，身心得到陶冶，知識得到內(nèi)化，思維得到發(fā)展。????過渡語1．能抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，過渡自然，能激發(fā)學生深入學習。????總結(jié)語1.能從知識、能力和情感等各方面總結(jié)延伸，并有創(chuàng)新性。????專業(yè)素養(yǎng)1．老師學
5、科知識豐富、概念清晰，語言表達準確、規(guī)范并有感染力。????總體印象教學語言組織有序，且富有情感，語態(tài)親切。????等級總分?【案例16】“教學問題的設計與處理”觀察量表被觀察人：觀察者：年月日觀察維度觀察內(nèi)容觀察結(jié)果定量定性問題的科學性問題設計的目的性與價值性??問題設計的準確性與科學性??問題的思維容量??問題設計與學生的匹配度??問題的呈現(xiàn)方式??提問的有效性?提問的方式??提問的策略（包括追問的運用）??提問后等待回答的時間??學生回答的方式??即時性評價??討論的價值性討論問題的價值性??討論運用的方式??討論的時間??生成問題處理的藝術性教學中遇到
6、了哪些生成性的問題??生成問題的處理方式??生成問題的處理結(jié)果???總體評價??師生互動觀察量表觀察記錄教師提問：1、由學生說出印象中的簡歷2、根據(jù)教師給出的不同簡歷做對比，說出自己喜歡某個簡歷的理由3、用到哪些操作？學生提問：如何給文章添加背景？互動類型1、師生互動通過教師提問，學生回答實現(xiàn)師生互動。在創(chuàng)作過程中采取小組合作，相互討論的方式促進學生間的交流。作品賞析后，教師總結(jié)，讓學生感悟操作的通用性。2、生生互動3、師班互動教師對互動過程的推進1、以問題推進互動導入時，采用粗線條式大問題，讓學生比較實例的不同點，擴大了學生間互動空間和需求。對學生的回答，教
7、師基本能夠給予鼓勵性回應。但也有未作出反應的時候。在學生小組合作練習過程中，教師通過肢體語言對學生的行為予以幫助。拓展練習時選擇學生學生熟悉的校園環(huán)境為題材，讓學生把操作及方法用到實踐中來，師沒有通過語言與學生互動，而是提出簡單要求，對學生起到了潛在的引導作用。2、以評價推進互動3、以非語言推進互動教師對學生提問的態(tài)度1、熱情√2、冷漠3、忽視互動管理1、有效調(diào)控√2、放任評價從整個課堂觀察，教師在設計問題的過程中采用了循序漸進的方法，所有問題都是有效地。促進了師生、生生間的互動，收到了良好的效果。課堂上，教師不斷用問題和有效評價促進學生的自主學習。最后拓展練
8、習，教師采用了非語言的引導，讓學生靈活
