讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

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1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用句容市后白中學(xué)楊兵[內(nèi)容提要]新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。合作、探究有助于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)改變以往那種讓學(xué)生跟著教師亦步亦趨的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立良好和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。我國古代大教育家孔子曾說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。新的《物理課

2、程標(biāo)準(zhǔn)》〉也積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！焙献魈骄坑兄诩紡V益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)非常重要。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)？我認(rèn)為：第一，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)把握語文生活化的特點(diǎn)，把握教材的彈性度，多給學(xué)生提供活動(dòng)的空間，創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的良好氛圍，使他們真正成為有主體意識(shí)和自主能力的人。因此，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，課

3、堂組織方式的確立，都需要利于學(xué)生互相交流、互相鼓動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生形成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的心理定式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從中獲得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，這樣學(xué)生的主體性發(fā)展才能是學(xué)生全面發(fā)展的核心。例如：教李商隱的《夜雨寄北》一詩，為了能讓學(xué)生理解詩中抒發(fā)羈旅他鄉(xiāng)思念友人的情感、思?xì)w不得的愁思，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中寫景的句子“巴山夜雨漲秋池”一句，它鋪陳渲染了深秋季節(jié)，樹葉飄零、寒風(fēng)瑟瑟、黑夜如漆、雨聲不停、漲滿秋池?？上朐娙寺蒙岐?dú)居，孤燈聽雨、面對(duì)來信徹夜難眠。濃重的愁思融入凄涼蕭瑟4的景色中，與綿

4、綿的夜色交織在一起，彌漫于巴山夜空。然后啟發(fā)學(xué)生去想，假如是你，此時(shí)情緒如何？你會(huì)有哪些感想呢？這一過程實(shí)際是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，使學(xué)生真切地進(jìn)入問題的情境。第二，教師要賞識(shí)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。古人云：“學(xué)貴有疑”，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，而“疑”又是經(jīng)過深入思考主動(dòng)探究后才能產(chǎn)生的。質(zhì)疑是培養(yǎng)自主探究的起點(diǎn)，是創(chuàng)造思維的第一步。心理學(xué)表明：疑，是易引起思維的不斷深入。在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言文字時(shí)，教師熱情的鼓勵(lì)、學(xué)生質(zhì)疑解疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑,有利于

5、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中要處理教師主導(dǎo)與學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有選擇的問，在質(zhì)疑中不只重結(jié)果，而應(yīng)重意識(shí)、重過程、重質(zhì)量。如對(duì)諸葛亮這一人物的評(píng)價(jià)，學(xué)生的反響會(huì)有所不同，有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮有其智慧過人之處，有運(yùn)籌帷幄之能事；也有學(xué)生認(rèn)為所安排的連年征戰(zhàn)，使天府之國經(jīng)濟(jì)凋敝、百姓苦不堪言，這些種種說法學(xué)生有疑義。此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神給予肯定，但更應(yīng)隨機(jī)釋疑，向?qū)W生介紹有關(guān)諸葛亮初出茅廬的故事，介紹他為蜀漢政權(quán)的建立鞠躬盡瘁、死而后已的事跡，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮。正確加以引導(dǎo)，力爭(zhēng)使這樣

6、的討論、合作的課堂氛圍更激烈，增強(qiáng)他們的民主氛圍、探究氛圍，師生共同探究，這樣學(xué)生的智慧火花在閃爍、知識(shí)的種子在發(fā)芽。課堂成為學(xué)生思維的訓(xùn)練場(chǎng)所，學(xué)生自覺的參與到課堂活動(dòng)中來，真正成為課堂的主人，學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)空間更廣闊了。第三，教師要給學(xué)生以“點(diǎn)石成金”的手指，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@固然不錯(cuò)，但是，如果能讓學(xué)生在脫離教師的情況下也能很好的學(xué)習(xí)，不是更好嗎？現(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)不是不愛學(xué)習(xí)，而是不會(huì)學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的有效方法。如果我們能加以正確的指導(dǎo)，授之以漁，把方

7、法交給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)愉快的，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)勤奮不僅要靠勤奮，而且也靠科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二十世紀(jì)科學(xué)巨人愛因斯坦創(chuàng)立了相對(duì)論，在科學(xué)上獲得了偉大成就。有人曾詢問學(xué)習(xí)成功的秘訣，愛因斯坦寫下了A=X+Y+Z的著名公式，其中A代表成功，X代表勤奮工作，Z代表少說空話，而Y4則代表正確的方法?？梢?，想成功，勤奮、實(shí)干和科學(xué)的方法是缺一不可的。埃德加富爾說過：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！彼?，作為一名教師，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比較給學(xué)生知識(shí)更為重要。學(xué)習(xí)的方法很多，我們可以在

8、教學(xué)過程中逐步的教給學(xué)生，比如預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、閱讀的方法、寫作的方法、記憶的方法、考試的方法等等。如果說在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是“干糧”，那么學(xué)習(xí)方法是成功的“點(diǎn)金術(shù)”。只有掌握了“點(diǎn)金術(shù)”學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)得的知識(shí)財(cái)富才會(huì)取之不竭，用之不盡。第四，要善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，筆者注意挖掘教材的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，在教