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1、東北師大袁孝亭《海洋地理》教學的視角、編寫特色、編寫意圖及相關(guān)知識擴展前言海洋地理是地球科學的重要組成部分，對于提高學生的科學素養(yǎng)有著重要價值：能夠使學生認識海洋環(huán)境、感悟人海關(guān)系；能夠增強學生的海洋意識、了解海洋國情；海洋地理因其所具有的綜合分析價值、推理價值，對于學生的發(fā)展具有特殊作用。主要內(nèi)容地理教學的基本視角與海洋地理教學體現(xiàn)海洋地理編寫特色把握海洋地理編寫意圖海洋地理相關(guān)知識拓展一、地理教學的基本視角 與海洋地理教學體現(xiàn)地理學科對于學生發(fā)展的獨特價值，是地理教學應(yīng)當以一貫之的基本視角，也是體
2、現(xiàn)地理新課程基本理念的基本策略之一。地理學科價值的概要性表述地理是一種教養(yǎng)、地理是一種氣質(zhì)。高質(zhì)量的地理教育可以給學生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們學會用地理的眼光終身欣賞和認識這個世界。特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn)之一：學習地理，受到地理學的熏陶，會形成對地球表層各種事物的空間位置關(guān)系、空間格局的敏銳覺察力。教學的主攻方向致力于使學生學會：覺察地理事物的空間位置關(guān)系覺察地理事物的空間排列狀態(tài)與空間結(jié)構(gòu)案例1：下圖是我國某區(qū)域不同緯度所作的地形剖面圖，讀圖回答問題。1.①②
3、③④⑤所代表的地形單元。2.適宜在⑤地區(qū)大面積種植的農(nóng)作物有：A．春小麥、亞麻、甜菜B．冬小麥、玉米、水稻C．棉花、春小麥、大豆D．油菜、茶葉、春小麥案例2：下列題目對教學有何啟發(fā)？圖為世界某大陸地形剖面圖，分析判斷1～3題1．下列地理事物位于該大陸上的是（ ）Ａ．維多利亞湖 ?。拢笞粤髋璧兀茫屏_拉多大峽谷 ?。模伺了共菰玻摯箨懮戏植济娣e最廣的森林（ ?。粒畞喓畮п樔~林Ｂ．熱帶雨林Ｃ．溫帶落有葉闊葉林Ｄ．亞熱帶常綠闊葉林3．關(guān)于圖中數(shù)碼代表的地理現(xiàn)象的敘述，正確的是Ａ．①地是溫帶
4、海洋性氣候Ｂ．②地有豐富的煤炭資源Ｃ．③平原主要的經(jīng)濟作物是棉花Ｄ．④地有色金屬礦產(chǎn)資源豐富海洋地理中的空間排列狀況示例海底地形的空間排列狀態(tài)洋流的空間分布規(guī)律海水鹽度的空間分布規(guī)律波浪能的空間分布……如圖所示，如以洋中脊為中心，海底地形的分布規(guī)律如何歸納？圖2.10海底地形分布圖如圖所示，海底地形的分布規(guī)律如何歸納？以上幾種圖都可用來幫助學生認識海底地形的分布規(guī)律，其側(cè)重點在于使學生更好地從不同視角、按照不同的“參照系”覺察海底地形的空間排列狀態(tài)。簡要歸納：覺察地理事物的 空間排列狀態(tài)的角度以緯度作
5、參照，對空間分布格局的覺察以經(jīng)度為參照，對空間分布格局的覺察以空間方位為參照，對空間分布格局的覺察以相對位置為參照，對空間分布格局的覺察以垂直方向為參照，對空間分布格局的覺察以人為劃定界限，對空間分布格局的覺察以緯度作參照，揭示空間有序性世界大洋的平均鹽度的分布規(guī)律不同緯度海水熱量收支的空間分布規(guī)律對空間結(jié)構(gòu)的識別的主要視角地理空間結(jié)構(gòu)，是對于空間有序性在特定范疇之內(nèi)的識別和總結(jié)。地理空間結(jié)構(gòu)以及所對應(yīng)的空間有序，可歸納為以下五種狀況的系列認識（牛文元）：地理事物的大小或范圍。反映著地理空間的“等級觀
6、念”。（請舉例）地理事物的形狀歸納。反映出地理空間的“分類觀念”。（請舉例）地理事物的屬性劃分。雖然也反映著地理空間的分類觀念，但不像第二種所代表的外在特征那樣，而是代表了內(nèi)在特征的分類。（請舉例）地理事物的運動速度或與參考位置的距離差異，反映了在地理空間中動態(tài)特性的劃分體系。（請舉例）地理事物的“感應(yīng)程度”或“價值評定”，它在地理空間的客觀性上疊加了人的判斷與選擇。（請舉例）地理空間的“等級”示例地球尺度─不同尺度的區(qū)域同一類型區(qū)域亦有尺度大小之差異：如同是熱帶沙漠氣候，撒哈拉大沙漠與卡拉哈里沙漠尺
7、度大小不一。對教學的啟示：學生學習了地理，應(yīng)該對區(qū)域的尺度的大小有一種敏感性；懂得劃分不同的區(qū)域，是認識地球環(huán)境的復雜性一種方法；應(yīng)當教會學生運用這種方法認識所學習的地方。事物的形狀歸納─地理空間的“分類”示例地球的圈層結(jié)構(gòu)是對全球尺度地理事物的形狀歸納。北美洲三大南北縱列帶是對區(qū)域地形形狀的一種歸納?！瓕虒W的啟示：學生學習了地理，應(yīng)該對地理事物和現(xiàn)象的空間形狀、空間排列方式有一種敏銳的覺察能力；應(yīng)當教會學生按不同的參照系對“空間形狀”進行歸納。地理事物的屬性─地理空間另一“分類”如劃分地形區(qū)、氣
8、候區(qū)、農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)布局等類型區(qū)域，是按內(nèi)在特征的所作的“空間分類”。對教學的啟示：應(yīng)該讓學生知道，區(qū)域內(nèi)部的一致性（共同性）是分區(qū)應(yīng)遵循的原則，區(qū)域內(nèi)部環(huán)境的屬性的不同（差異性），能夠呈現(xiàn)區(qū)域之間在空間面上的差異（空間差異）。地理事物的運動速度或與參考位置的距離差異示例地理事物的“感應(yīng)程度” 或“價值評定”示例海岸帶是海域和陸域的交接地帶，地理位置十分優(yōu)越；海岸帶的自然資源兼?zhèn)潢懙睾秃Ｑ箅p重性質(zhì)，資源類別和品種最為豐富；海岸帶是海洋、陸地和大氣之間
