張齊華《平均數(shù)》教案設(shè)計

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1、實用標(biāo)準(zhǔn)張齊華《平均數(shù)》教案設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】　　?蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第92～94頁?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　1．在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會并能靈活運用方法求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）?！　?．能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念?！　?．進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！　?/p>

2、一、初步建立平均數(shù)的意義　　???師：你們喜歡體育運動嗎?　　???生：(齊)喜歡!　　???師：如果張老師告訴大家，我最喜歡并且最拿手的體育運動是籃球，你們相信嗎?　　???生：不相信?；@球運動員通常都很強壯，就像姚明和喬丹那樣。張老師，您也太瘦了點。　　???師：真是哪壺不開提哪壺啊。不過還別說，和你們一樣，我們班上的小力、小林、小剛對我的投籃技術(shù)也深表懷疑。就在上星期，他們?nèi)诉€約我進行了一場“1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”。怎么樣，想不想了解現(xiàn)場的比賽情況?　　???生：(齊)想!　　文檔大全實用標(biāo)準(zhǔn)???師：

3、首先出場的是小力，他1分鐘投中了5個球?？墒?，小力對這一成績似乎不太滿意，覺得好像沒有發(fā)揮出自己的真實水平，想再投兩次。如果你是張老師，你會同意他的要求嗎?　　???生：我不同意。萬一他后面兩次投中的多了，那我不就危險啦!　　???生：我會同意的。做老師的應(yīng)該大度一點?！　???師：呵呵，還真和我想到一塊兒去了。不過，小力后兩次的投籃成績很有趣?！　??(師出示小力的后兩次投籃成績：5個，5個。生會心地笑了)　　師：還真巧，小力三次都投中了5個?，F(xiàn)在看來，要表示小力1分鐘投中的個數(shù)，用哪個數(shù)比較合適?　　生

4、：5?！　????師：為什么?　　???生：他每次都投中5個，用5來表示他1分鐘投中的個數(shù)最合適了?！　????師：說得有理!接著該小林出場了。小林1分鐘又會投中幾個呢?我們也一起來看看吧?！　?師出示小林第一次投中的個數(shù)：3個)　　???師：如果你是小林，會就這樣結(jié)束嗎?　　???生：不會!我也會要求再投兩次的?！　煟簽槭裁?　　生：這也太少了，肯定是發(fā)揮失常?！　???師：正如你們所說的，小林果然也要求再投兩次。不過，麻煩來了。(出示小林的后兩次成績：5個，4個)三次投籃，結(jié)果怎么樣?　　生：(齊)不

5、同。??　　文檔大全實用標(biāo)準(zhǔn)師：是呀，三次成績各不相同。這一回，又該用哪個數(shù)來表示小林1分鐘投籃的一般水平呢?　　???生：我覺得可以用5來表示，因為他最多，二次投中了5個。　　???生：我不同意川、強每次都投中5個，所以用5來表示他的成績。但小林另外兩次分別投中4個和3個，怎么能用5來表示呢?　　師：也就是說，如果也用5來表示，對小力來說——　　生：(齊)不公平!　　???師：該用哪個數(shù)來表示呢?　　???生：可以用4來表示，因為3、4、5三個數(shù)，4正好在中間，最能代表他的成績?！　???師：不過，小林一

6、定會想，我畢竟還有一次投中5個，比4個多1呀。　　生：(齊)那他還有一次投中3個，比4個少1呀?！　煟号?，一次比4多1，一次比4少1……　　???生：那么，把5里面多的1個送給3，這樣不就都是4個了嗎?　　???師：數(shù)學(xué)上，像這樣從多的里面移一些補給少的，使得每個數(shù)都一樣多。這一過程就叫“移多補少”。移完后，小林每分鐘看起來都投中了幾個?　　???生：(齊)4個?！　???師：能代表小林1分鐘投籃的一般水平嗎?　　???生：(齊)能!　　???師：輪到小剛出場了。(出示圖)小剛也投了三次，成績同樣各不相同

7、。這一回，又該用幾來代表他1分鐘投籃的一般水平呢?同學(xué)們先獨立思考，然后在小組里交流自己的想法?！　∥臋n大全實用標(biāo)準(zhǔn)生：我覺得可以用4來代表他1分鐘的投籃水平。他第二次投中7個，可以移1個給第一次，再移2個給第三次，這樣每一次看起來好像都投中了4個。所以用4來代表比較合適。　　師：還有別的方法嗎?　　???生：我們先把小剛?cè)瓮吨械膫€數(shù)相加，得到12個，再用12除以3等于4個。所以，我們也覺得用4來表示小剛1分鐘投籃的水平比較合適。　　??[師板書：3+7+2=12(個)，12÷3=4(個)]　　???師：

8、像這樣先把每次投中的個數(shù)合起來，然后再平均分給這三次(板書：合并、平分)，能使每一次看起來一樣多嗎?　　???生：能!都是4個?！　???師：能不能代表小剛1分鐘投籃的一般水平?　　生：能!　　師：其實，無論是剛才的移多補少，還是這回的先合并再平均分，目的只有一個，那就是——　　生：使原來幾個不相同的數(shù)變得同樣多?！　???師：數(shù)學(xué)上，我們把通過移多補少后得到的同樣多的這個數(shù)，就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。(板書課