資源描述：
《試論如何觸發(fā)初中生寫作靈感思維》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論如何觸發(fā)初中生寫作靈感思維周永南【摘要】當(dāng)前，初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。學(xué)生把作文當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，害怕、厭倦寫作。觸發(fā)初中生靈感思維，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的寫作靈感，增強(qiáng)他們的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作水平有至關(guān)重要的作用。靈感思維的偶然性要求必須增加大腦信息的貯存量觸發(fā)靈感思維。靈感思維的突破性與頓悟性要求必須進(jìn)行多種思維方式訓(xùn)練提高靈感思維迸發(fā)率?！娟P(guān)鍵詞】靈感思維；寫作；觸發(fā)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，從幼兒到大學(xué)，語文教育貫穿始終?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)科性質(zhì)和定位是這樣的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重
2、要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！庇纱宋覀兛梢灾溃谡Z文教學(xué)中必須明確工具性和人文性的統(tǒng)一這一特點(diǎn)。寫作最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。寫作在語文教學(xué)中顯得尤為重要。初中寫作處于打基礎(chǔ)階段，要求學(xué)生能掌握各種文體的基本寫作方法。當(dāng)前，初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。學(xué)生把作文當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，害怕、厭倦寫作，老師則把寫作教學(xué)當(dāng)成章法、技法的論述課。學(xué)生作文難改，老師怕改、煩改。作文課上，學(xué)生搜腸刮肚，絞盡腦汁，咬斷筆桿也只能寫出“假太空”的文章。要說現(xiàn)今之作文教學(xué)，其低效性顯而易見。從上述的現(xiàn)狀我們得知，如何觸發(fā)初中
3、生靈感思維，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感，增強(qiáng)他們的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作水平，將是我們要探討的問題。一、靈感思維對(duì)初中生寫作有重要影響“感知”、“運(yùn)思”、“行文”與寫作行為的發(fā)生、進(jìn)展和歸宿基本對(duì)應(yīng)。感知、運(yùn)思、行文，在寫作行為過程中構(gòu)成了縱向發(fā)展系統(tǒng)的核心，三者是一個(gè)整體，相互交叉、包容。不僅在寫作靈感的初始就有運(yùn)思的心理活動(dòng)，而且做為心理的要求和言語試探行為的行文早期活動(dòng)也已經(jīng)存在。因?yàn)樾形牟皇菃渭兊奈淖址?hào)化，它要展示一定的文體形式。要展示某種問題形式，就必然和感知、運(yùn)思聯(lián)系在一起。從內(nèi)在的角度進(jìn)行質(zhì)的考察，三者相互依存相
4、互制約，貫穿寫作的始終。[1]由此我們知道，感知在寫作中的重要地位。10感知就是我們所說的靈感。那什么是靈感呢？靈感（inspiration）是創(chuàng)作思維過程中認(rèn)識(shí)飛躍的心理現(xiàn)象。它是一個(gè)人在對(duì)某一問題長期孜孜以求、冥思苦想之后，通過某一誘導(dǎo)物的啟發(fā)，一種新的思路突然接通。正常人都可能出現(xiàn)靈感，只是水平高低不同而已，并無性質(zhì)的差別。靈感具有以下特點(diǎn)：它以抽象思維和形象思維為基礎(chǔ)，與其他心理活動(dòng)緊密相聯(lián)。它具有突發(fā)性，且消失得很快。是創(chuàng)造性思維的結(jié)果，是新穎，甚至是獨(dú)特的。具有情緒性，靈感降臨時(shí)，人的心情是緊張的、高度興奮，甚
5、至陷入迷狂的境地。靈感的同義詞有閃念或新想法（newidea）。[2]寫作的靈感不是單純的生理反應(yīng)，而是一系列復(fù)雜的積極的心理活動(dòng)過程。同時(shí)，這種反應(yīng)和心理活動(dòng)是在主體的實(shí)踐行為中發(fā)生的。它以實(shí)踐為前提，是一種生理的與心理的認(rèn)知和接納信息、觸發(fā)情感、引發(fā)運(yùn)思的活動(dòng)。[3]靈感是一種思維形式，不同于邏輯思維，是真實(shí)而客觀存在。王夫之在《姜齋詩話》中稱其為“神理湊合”?！吧窭頊惡稀笔侵冈娙嗽谒囆g(shù)構(gòu)思或創(chuàng)造活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)或者所建立的物我之間、情景之間、以及意象與意象之間的聯(lián)系不是機(jī)械的、勉強(qiáng)的，而是十分自然地，毫無斧鑿痕跡的，而是
6、水乳交融渾然一體的。葉燮在《原詩·內(nèi)篇》中陳其為“觸興”，并說“當(dāng)其有所觸興也，其意、其辭、其句劈空而起，皆自無易有，隨在取之于心，出而為惰、為景、為事”。這些例子證明著靈感思維的實(shí)際存在。對(duì)這種異科常態(tài)的思維形式，寫作教學(xué)中不應(yīng)忽視，相反應(yīng)予重視。教師應(yīng)努力開發(fā)學(xué)生的靈感。教師應(yīng)根據(jù)靈感思維特有的性質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)靈感思維。一、增加大腦信息的貯存量觸發(fā)靈感思維靈感思維的發(fā)生，不同于形象思維與抽象思維的發(fā)生。靈感思維的發(fā)生與進(jìn)行很特別，它是一種奇特的突發(fā)性的心理現(xiàn)象。靈感的迸發(fā)，是發(fā)生在潛意識(shí)與顯意識(shí)的相互撞擊與溝通時(shí)。潛意
7、識(shí)層與顯意識(shí)層一旦建立起暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，兩者突然接通，就會(huì)文思泉涌。材料的積累對(duì)潛意識(shí)與顯意識(shí)的相互撞擊與溝通有著至關(guān)重要的影響。黑格爾在《美學(xué)》里指出：“最偉大的藝術(shù)作品也往往是應(yīng)外在機(jī)緣而創(chuàng)造出來的?！粋€(gè)真正的有生命的藝術(shù)家就地從這種生命里找到無數(shù)激發(fā)活動(dòng)的靈感的機(jī)緣，這些機(jī)緣臨到了旁人就不發(fā)生影響，就易放過了。”10這道出靈感的機(jī)緣性、偶然性的特點(diǎn)。要開發(fā)學(xué)生的靈感思維，就必須讓學(xué)生明白：應(yīng)努力去提高這種機(jī)緣性與偶然性。學(xué)生不應(yīng)該白白地讓大腦這個(gè)倉庫空關(guān)起來，而應(yīng)將大量的生活中的信息積貯在里面。古人云：“讀萬卷書
8、，走萬里路”。這句話強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐、前句強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)。只有博覽、厚積大量存儲(chǔ)起信息，才有可能在靈感思維中被擇取到所需的某個(gè)信息?！昂穹e”可能“薄發(fā)”，但沒有“厚積”就不會(huì)有“薄發(fā)”。靈感之火在霜種機(jī)緣下的偶然爆發(fā)，逃不過因果律，避不開事物的發(fā)生的內(nèi)外因結(jié)合的辯證法。因此，學(xué)生要提高靈感思維迸發(fā)的偶然性的機(jī)
