我看不寫作業(yè)這種現(xiàn)象作文

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1、我看不寫作業(yè)這種現(xiàn)象作文篇一：小學生經常不寫作業(yè)的原因及對策探究小學生經常不寫作業(yè)的原因及對策探究摘要:針對小學生經常不寫作業(yè)的問題,為改變這種現(xiàn)狀,本人結合多年來的小學語文教學和班主任實踐經驗,對小學生經常不寫作業(yè)存在的主要問題及原因進行歸納,并就如何解決這一問題提出了教育對策。關鍵詞：小學生；不寫作業(yè)；原因；對策一、小學生經常不寫作業(yè)存在的主要問題學生經常不寫作業(yè)是一件令老師和家長頭疼的事情。這首先是遵守規(guī)則問題，完成作業(yè)是《小學生守則》對學生的基本要求。其次是學習習慣問題，按時完成作業(yè)是一種良好的學習習慣。經常不寫作業(yè)，課堂學習的內容得不到練習鞏固，學習成績一定下滑。如

2、果班級某個學生經常不完成作業(yè)，在同學的心目中形象受損，久而久之被學生戴上了差生的帽子。學生不寫作業(yè)會受到老師的批評或懲罰，每天都在擔驚受怕中生活，童年沒有了樂趣，失去了自尊，容易破罐子破摔。哪個班都會有“學困生”，有的“學困生”盡管老師用盡各種“絕招”也無濟于事，過多的關注非但沒有好轉，師生關系還會越來越緊張。二、小學生經常不寫作業(yè)的原因分析（一）對學習不感興趣思想支配行動，一般來說，對學習不感興趣或討厭學習的學生都不愛寫作業(yè)。不寫作業(yè)，所學的知識不能得到鞏固和強化，學習成績會越來越差，這樣會形成惡性循環(huán)。無論教哪個班，碰上厭學的學生是教師最頭疼的事。他們上課不聽講，有時還會

3、擾亂課堂秩序，做練習不用心，課內作業(yè)完不成，不聽家長的話，不寫家庭作業(yè)，課余時間不摸書本，不能及時預習和復習，久而久之知識欠債太多，開始自我放棄。（二）不能合理安排課余時間“人的差距往往在業(yè)余時間”，一般小學低年級學生不寫家庭作業(yè)，小學高年級的學生課余時間除了休息和娛樂，還要認真完成作業(yè)。隨著年級的升高，學習內容逐漸加深和拓寬，不利用課余時間復習和鞏固，課內學習的知識不能消化理解，學習成績會逐漸下降，導致厭學的心理傾向。例如，我班就有這樣一位學生，每天放學就去踢球，直到天黑才回家，把課余時間都用在體育運動上。健康在于運動，好動是兒童的天性，但無節(jié)制的玩耍一定會影響學習。（三）

4、沒養(yǎng)成良好的學習習慣從小培養(yǎng)孩子的良好學習習慣非常重要。兒童開始入學，家長就要有意識地安排孩子利用課余時間復習和預習功課。隨著年級的升高，要規(guī)定寫作業(yè)的時間。從強制要求到不定期的抽查，使孩子逐漸養(yǎng)成認真寫作業(yè)的習慣。有的小學生從小嬌生慣養(yǎng)，無拘無束，父母的教育已經不起作用。他把課余時間全部用于娛樂和休息，雖然是小學生了，但心理年齡還停留在學齡前兒童時期，小學生一定要完成家庭作業(yè)的要求還沒有形成自覺的行為。（四）教師的教育方法過于簡單多數(shù)教師遇到不寫作業(yè)的學生，教育方法非常簡單。一是找家長。讓家長配合教育孩子的方法是正確的，但對于有些學生不起作用，家長在他的心中沒有威信，已經達

5、到想管但管不了的地步，依靠家長不是辦法。另外，學生最討厭教師經常向家長打“小報告”，更容易讓學生產生逆反心理。二是留校補作業(yè)?！皟和窃鯓幼兂蓡栴}兒童的。??譬如，如果父母對女兒發(fā)脾氣的行為表示關注和不滿，這種發(fā)脾氣行為反而會持續(xù)下去，并且發(fā)生的頻率會增加，這是由于父母對女兒發(fā)脾氣的行為給予了‘獎勵’（正強化）。”每天留校補作業(yè)，也是對不寫作業(yè)的行為給予“獎勵”，不寫作業(yè)的行為也可能持續(xù)。另外，讓學生每天在懲罰中度過，學生一定不喜歡這樣的教師，師生關系會越來越緊張，很難產生好的教育效果。三、小學生經常不寫作業(yè)的教育對策（一）表揚激勵正強化研究表明：一個人若沒有受到激勵，僅能發(fā)

6、揮自身能力的10﹪～30﹪，若受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮自身能力的80﹪～90﹪。對孩子們而言，老師的激勵有著無窮的力量。“把贊美送給學生”，這代表了一種理念：教師要贊賞學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，每一個人都渴望得到別人的欣賞，學生們更是如此。這種欣賞和認可是良好師生關系的“潤滑劑”。作為老師，能為學生的進步而高興，能夠為他們的成績而喝彩，這種積極的心態(tài)又會對學生產生潛移默化的影響，激勵他們去更加努力，去為了回報你的欣賞而努力學習。因此，表揚和激勵是轉化“學困生”的重要方法。表揚的形式要多樣：聲音語言、文字語言、肢體語言結合使用，讓學生感到真誠，貼心，愉快，樂于接受。表揚有

7、激勵作用,能喚醒學生的學習欲望,能變成學生學習的動力。特別是對經常不寫作業(yè)的學生,通過教師的表揚,能樹立他們在同學中的威信,改變他們的不良學習習慣。但表揚不能空洞，不能虛偽，要真實具體，讓學生產生心理共鳴。不寫作業(yè)的學生，有的是學習困難，有的是習慣不好，但他們也會有優(yōu)點。教師要通過深入了解，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，有針對性的進行表揚。真實具體的表揚，讓問題學生有了好學生的體驗，有利于自信心的增強。（二）“視而不見”也是愛教師要包容“學困生”，允許他們犯錯誤。要用不同的標準要求他們，減少批評的次數(shù)，或者對他們的錯