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《培訓(xùn)主題的確定與培訓(xùn)方案的撰寫》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培訓(xùn)主題的確定與培訓(xùn)方案的撰寫北京教育學(xué)院教師教育人文學(xué)院吳欣歆zhoutian2009@163.com教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)專題提煉培訓(xùn)方案設(shè)計明確需求（尺子）定位目標(biāo)（焦點）傳遞方式（藍(lán)圖）完整的培訓(xùn)系統(tǒng)需求分析目標(biāo)確定課程設(shè)計與開發(fā)實施效果評估中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）基本理念師德為先：敬畏、尊重學(xué)生為本：適合的教育能力為重：教學(xué)專業(yè)水平終身學(xué)習(xí)：新理論、新經(jīng)驗中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）基本內(nèi)容職業(yè)理解與認(rèn)識通識性知識對學(xué)生的態(tài)度與行為教學(xué)設(shè)計教育教學(xué)的態(tài)度行為教學(xué)實施個人修養(yǎng)與行為班級管理與活動教育知識教育
2、教學(xué)評價學(xué)科知識溝通與合作學(xué)科教學(xué)知識反思與發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識基本要求30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點。33.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計基本要求38.科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。39.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。40.引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。41.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目
3、標(biāo)：相關(guān)概念課時目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點課時目標(biāo)概念要素內(nèi)涵維度學(xué)生要學(xué)什么——學(xué)生完成這些能夠做什么以學(xué)生的視角設(shè)計課時目標(biāo)如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清這一點后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。——奧蘇貝爾課時目標(biāo)包含學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，三個維度相互交融、支撐、整合，共同形成學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。一條課時目標(biāo)中包含三個維度，三側(cè)重點不同，三維目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的貢獻(xiàn)不是等值的。課時目標(biāo)包含的三個維度有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么，對目標(biāo)來說
4、，最終要用學(xué)生外顯的行為來描述，目標(biāo)必須清楚、具體、可操作?！剪斈窂哪：骄唧w：尋找可觀察、可測量的行為動詞了解辨別、識別、辨認(rèn)、認(rèn)出、再認(rèn)、回憶、說出、描述、復(fù)述、背誦、寫出、列出理解解釋、說明、闡述、比較、類比、對比、判斷、分類、歸納、概述、概括、提供……例證、把……轉(zhuǎn)換成、預(yù)測、估計把握歸納、概括、篩選、整合掌握熟悉并能充分支配或運用“過程與方法”目標(biāo)要求學(xué)生通過親身實踐，積極參與到學(xué)習(xí)的“過程”中來，通過種種“親歷”行為，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是知道對某種刺激做出某種特定反應(yīng)，而
5、是認(rèn)知圖式在頭腦中的重建?！斑^程與方法”目標(biāo)的模糊培訓(xùn)主題的探尋過程教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教師存在問題定位培訓(xùn)主題關(guān)于“科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)”的培訓(xùn)主題立足教材分析確定教學(xué)重點借助學(xué)情調(diào)研定位教學(xué)難點“過程與方法”目標(biāo)的清晰定位尋找可觀察可測量的行為動詞高校教師理論研究成果的“引領(lǐng)性運用”一線骨干教師研究成果的“提升性歸納”培訓(xùn)內(nèi)容的兩個基本方向我能為老師們提供哪些有價值的內(nèi)容？用什么方式才能為老師們提供真實的幫助？追問自己——基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容篩選我能在哪個內(nèi)容領(lǐng)域為老師們提供有價值的
6、東西？參照基本理念，基本內(nèi)容，對照自身的教學(xué)實踐和經(jīng)驗積累——我倡導(dǎo)的經(jīng)驗是否具有可運用性和可遷移性？實用實效實際基于需求分析的培訓(xùn)主題提煉我選定的內(nèi)容是不是這個教師群體需要的？這個教師群體需要的核心內(nèi)容是什么？圍繞自己選定的培訓(xùn)內(nèi)容，完成培訓(xùn)需求分析——培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)愿望分析了解主觀愿望識別客觀需求教師真實的需求沒有得到積極的回應(yīng)，甚至沒有被識別出來。培訓(xùn)需求分析客觀的培訓(xùn)需求是教師的實際表現(xiàn)與預(yù)期表現(xiàn)出現(xiàn)的差距，教師感受并報告出來的培訓(xùn)愿望未必是他們的真正需求。找到差距并確定差距形成的原
7、因，我們才能確定真實的培訓(xùn)需求。標(biāo)準(zhǔn)要求實際情況培訓(xùn)需求分析：識別、分析、確認(rèn)有些差距與教師無關(guān)有些差距與教師有關(guān)但培訓(xùn)不能解決沒有差距并不意味著不需要培訓(xùn)常用培訓(xùn)需求分析模式組織——任務(wù)——人員績效分析勝任特征分析前瞻性培訓(xùn)需求分析以校為本培訓(xùn)需求分析——趙德成、梁永正《教師培訓(xùn)需求分析》北京師范大學(xué)出版社我能做什么？教師真實的需要是什么？培訓(xùn)主題怎樣定位和表述？主題式培訓(xùn)設(shè)計考慮的維度教學(xué)急需解決的疑難問題教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵需求課程與教學(xué)研究的新進(jìn)展通過培訓(xùn)預(yù)期有較為明顯的和直接的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)單位能
8、夠組織相應(yīng)專題的培訓(xùn)專家。分享交流：我的培訓(xùn)主題請您按照培訓(xùn)主題確定的過程，篩選培訓(xùn)內(nèi)容，提煉一個培訓(xùn)主題。分享，交流，點評，完善。培訓(xùn)方案設(shè)計模型明確需求陳述目標(biāo)設(shè)計教學(xué)傳遞教學(xué)學(xué)習(xí)評價陳述目標(biāo)ABCD學(xué)習(xí)者完成這一培訓(xùn)方案后能做什么。目標(biāo)應(yīng)是具體的(specific)目標(biāo)應(yīng)是可測量的(measurable)目標(biāo)應(yīng)是可實現(xiàn)的(attainable)目標(biāo)應(yīng)是實際的(relevant)目標(biāo)應(yīng)是有確切的完成時間的(time-bas
