精心導(dǎo)入(宋瑜)

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1、精心導(dǎo)入激發(fā)興趣激活課堂宋瑜背景：早就聽(tīng)同行們說(shuō)思想品德課新教材怎樣難上！備課量如何如何大！所以當(dāng)我開(kāi)始上新教材時(shí)，心里不禁有些“負(fù)擔(dān)”，總怕自己上不好，把思品課上成說(shuō)教課。怕自己成為學(xué)生心目中的“只會(huì)講大道理”的“馬列主義老阿姨”。思考：怎樣的課才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生不僅做知之者，還要做好之者，甚至做樂(lè)之者呢？在接觸思想品德課新教材一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到一堂有吸引力的課，少不了一個(gè)精彩的導(dǎo)入，所謂：良好的開(kāi)端是成功的一半。在一次次的教學(xué)實(shí)踐中，我也體會(huì)到了：知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之

2、者的內(nèi)涵。就如美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。樂(lè)學(xué)才能善求，有了興趣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)鍥而不舍，孜孜以求。在教學(xué)中，我重視了每一堂課的導(dǎo)入，以追求課堂教學(xué)的實(shí)效。細(xì)節(jié)（過(guò)程與結(jié)果）：記得在上六年級(jí)第一學(xué)期的《思想品德

3、》第二課第一框《個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)集體》時(shí)。面對(duì)這個(gè)從小學(xué)開(kāi)始就一直被老師強(qiáng)調(diào)話題，我想學(xué)生也許已經(jīng)很不以為然了。怎樣讓這個(gè)課題，從一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生呢？是用一滴水離開(kāi)了大海會(huì)干涸來(lái)說(shuō)明，還是用離開(kāi)了集體會(huì)孤獨(dú)來(lái)強(qiáng)調(diào)呢？我覺(jué)得這都不能激起學(xué)生的興趣。看著學(xué)校郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，我突然想到了用樹(shù)葉。地上掉的這些樹(shù)葉沒(méi)有了樹(shù)干輸送養(yǎng)份，不久就會(huì)干枯，失去生命力。于是我找了一片樹(shù)葉，走進(jìn)教室。同學(xué)們都好奇的看著我，小聲議論著，猜測(cè)著：這片樹(shù)葉拿來(lái)干什么？上課了，我拿出這片還很鮮活的樹(shù)葉問(wèn)同學(xué)們：你看到了什么？大家很

4、輕松地回答道：一片鮮綠的樹(shù)葉；有的還補(bǔ)充說(shuō)：幾乎可以看到泛著綠光。我接著又問(wèn)：一個(gè)星期后，這片樹(shù)葉會(huì)發(fā)生什么變化呢？同學(xué)們異口同聲地回答：發(fā)黃了！干掉了！我又追問(wèn)道：一個(gè)月后呢？大家七嘴八舌地說(shuō)：發(fā)脆了！可能爛掉了！聽(tīng)到學(xué)生這樣回答，我又問(wèn)：這是為什么呢？有的學(xué)生說(shuō)：失去了水份；有的說(shuō)：沒(méi)有了養(yǎng)份。我又問(wèn)：養(yǎng)份從哪里來(lái)呢？大家?guī)缀跤滞曊f(shuō)道：樹(shù)干、樹(shù)枝傳送的。聽(tīng)到這些回答，我又意味深長(zhǎng)地問(wèn)同學(xué)：如果把我們的班級(jí)比做一個(gè)枝繁葉茂的樹(shù)，那么，我們每位同學(xué)是什么呢？到這里大家都明白了：老師今天帶樹(shù)葉來(lái)的“良苦用心”

5、。是呀！樹(shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)，不久就會(huì)失去生命力。而我們每一個(gè)同學(xué)脫離了班集體，也會(huì)失去活力，因此我們都離不開(kāi)集體。就此，水到渠成地引出了課題：個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)集體。同學(xué)們也心領(lǐng)神會(huì)的對(duì)這個(gè)課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，后面的課，讓我感到了順暢，感到了互動(dòng)的默契，更感到了教學(xué)實(shí)效性的提高。反思：亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。我國(guó)古人早已認(rèn)識(shí)到“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭。在本堂課的導(dǎo)入中，我就充分運(yùn)用了初中學(xué)生好奇心特別足的年齡特點(diǎn)，就地取材，拿了生

6、活中到處可見(jiàn)的一片樹(shù)葉為教學(xué)服務(wù)。這片普通的樹(shù)葉和政治課有什么聯(lián)系呢？當(dāng)學(xué)生看到樹(shù)葉的時(shí)候，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的積極性，教師再加以充分的引導(dǎo)，使得教學(xué)效果倍增。導(dǎo)入是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一小段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼耍恳徽n堂要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣特別要注意講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。

7、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的開(kāi)端，能抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?jiàn)，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，都充分考慮導(dǎo)入設(shè)計(jì)的趣味性與針

8、對(duì)，在導(dǎo)入中盡量引發(fā)學(xué)生的好奇心和思維上的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我也認(rèn)識(shí)到，在追求導(dǎo)入的趣味性的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、導(dǎo)入要有針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬(wàn)不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”，導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積