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1、課堂小練筆階段研究總結(jié)三年級上期北小羅麗麗一、課題名稱三年級語文學科用好“小練筆卡”，提高寫作指導的有效性的研究二、課題的提出長期以來，作文教學一直是老師叫苦、學生叫難的事，大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。《語文新課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學一向是語文教學的重點
2、。在語文教學中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。然而，如何激發(fā)學生對作文的興趣，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，提高學生的寫作能力，讓學生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來呢？?我們是否可以幫助孩子找到寫作的素材？是否可以讓孩子從寫一段話開始對寫作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫作服務呢？在教材中靈活巧妙地融進“小練筆”訓練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。三、課題的界定1、課堂：課堂是學生學習的一個重要渠道。2、小練筆：就是圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，它是減緩作文坡度
3、的階梯。四、課題研究需解決的問題(一)怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力(二)探索新課程下“課堂小練筆”的途徑和方法1、在實驗中，狠抓了語言的理解和表達的訓練。2、實驗中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進地進行訓練。3、在實驗中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫話訓練作為“大作文”的補充性和完善性訓練，注意在指導、批改、講評等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓練與單元教材的習作要求相一致。(三)研究課堂小練筆的訓練方式（四）新課程下課堂小練筆的教學模式五
4、、課題的理論依據(jù)1、《語文新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。課標從內(nèi)容和形式兩個方面明顯告訴廣大語文老師，應該好好利用教材資源為作文教學服務，讓學生將從閱讀教學中學到的知識與方法及時地遷移和運用到習作中去。?2、指導性理論《語文新課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種
5、非常有效的作文訓練的積累方式。積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復雜學習過程。語文學習除了語言積累，還必須注意文化積累和生活積累。一個人對于某一事物的認知程度和觀察角度直接影響到他對這一事物的看法和理解程度。閱讀教學中“小練筆”是進行語言文字訓練的重要方式。常見的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理論對作文教學有極大的借鑒意義。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！弊魑牡倪^程是學生走向生活的過程，是學生對生活的再創(chuàng)
6、造與審美的過程。學生進行讀寫訓練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫結(jié)合”的實驗使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動學生習作積極性并能給學生習作提供參考和借鑒的因素，讓學生在習作時不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進一步探索和研究的問題。六、課題研究過程（一）二（5）班作文現(xiàn)狀的調(diào)查與研究在課題研究的起始階段，我通過問卷調(diào)查、師生交流的方式，了解學生的作文現(xiàn)狀。通過調(diào)查了解到學生都想提高自己的作文水平，但平時看課外書少，多數(shù)學生一學期只看2-3冊，在學校訂的
7、報紙雜志也就當天翻翻，過后就仍在一旁了；在看書是否對作文有幫助的問題上，只有40%的學生認為有點幫助，5%的學生認為有很大幫助；40%的學生不知道作文內(nèi)容寫什么，承認作文中存在虛假內(nèi)容（自己瞎編的），還有30%的學生抄一篇應付了事；95%的學生認為自己寫作文困難，20%的學生認為自己寫作文極為困難，認為根本寫不好作文；50%的學生害怕寫作文。分析學生的作文現(xiàn)狀，了解他們潛在的學習需要，為下一步研究提供了依據(jù)。（二）如何讓學生愉快地寫隨筆1、行為矯正法——加強積累（1）制定“小步子”目標。即將復雜的問題、行為，劃分為幾個小部分（即“小步子”），使學生在
8、較短的時間里經(jīng)過努力可以順利解決。（2）循序漸進，由易到難。2、認知調(diào)整法——相信自己3、學生中心法——提升
