走近名師靳家彥

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1、靳家彥，男，1944年12月生，畢業(yè)于天津教育學(xué)院中文系。從教38年，現(xiàn)任天津南開(kāi)小學(xué)校長(zhǎng)，語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師。榮獲天津市模范教師、天津市勞動(dòng)模范、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)。被國(guó)家授予“人民教師”獎(jiǎng)?wù)?，是享受?guó)務(wù)院特殊津貼的教學(xué)專家。創(chuàng)立“小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法”，應(yīng)邀赴30個(gè)省、市及大專院校講學(xué)，做示范教學(xué)，受到廣泛贊揚(yáng)。出版《小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法》等專著17部，發(fā)表《從素質(zhì)教育的高度教小學(xué)語(yǔ)文》等論文200余篇，多篇獲全國(guó)及省市獎(jiǎng)。《中國(guó)教育報(bào)》開(kāi)辟專欄介紹“靳家彥教育教學(xué)藝術(shù)”。參加多種教材編寫(xiě)，培養(yǎng)徒弟20余名，均取得優(yōu)異成績(jī)。靳家彥的語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)

2、一是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科育人，把思想品德的熏陶感染與語(yǔ)言文字的潛移默化巧妙自然地融為一體，不僅體現(xiàn)了思想性和工具性的高度和諧統(tǒng)一，而且注重了語(yǔ)文教育的人文性和廣域性，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育精華與現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀念的有機(jī)化合。二是學(xué)生的素質(zhì)高，負(fù)擔(dān)輕，知識(shí)面廣，能力較強(qiáng)，注重靈氣與悟性的開(kāi)發(fā)。他教的學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦，常常從不同的角度思考問(wèn)題。有一次他以《雪》為題讓學(xué)生寫(xiě)景，抒發(fā)感想。大部分學(xué)生贊美雪的潔白，對(duì)農(nóng)作物的好處；少數(shù)學(xué)生詛咒雪，認(rèn)為雪把一切丑惡與骯臟覆蓋了，只呈現(xiàn)出表面的純潔；還有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)了雪景的美，寫(xiě)了雪給莊稼帶來(lái)的益處，寫(xiě)了雪給交通和日常生活帶來(lái)的不便，寫(xiě)了雪造成的

3、停電、車禍的災(zāi)害，充滿了辯證觀點(diǎn)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維、表達(dá)有著多么豐富的滋養(yǎng)。什么是導(dǎo)讀法？“導(dǎo)讀法”就是教師致力于導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀，以學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)題的主要方式。通過(guò)扎實(shí)有效的序列訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)讀的一般步驟是怎樣的呢？1誘導(dǎo)預(yù)讀，它屬于認(rèn)識(shí)性閱讀階段。或稱初讀，屬于感知性閱讀階段，可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行。一般要求學(xué)生三讀課文（不是讀三遍）：一讀疏通句讀；二讀弄懂大意；三讀質(zhì)疑問(wèn)難。重在經(jīng)歷幾種有價(jià)值的心理過(guò)程。2指導(dǎo)細(xì)讀，它屬于理解性閱讀階段。這個(gè)階段要求學(xué)生由總

4、到分，由淺入深地理解語(yǔ)句的含義，把握課文的思路，同時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。主要目標(biāo)有：①通讀全文，把握思路；②逐段品味，披文入情；③相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；④認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中吸納、思索、動(dòng)情、明理。3指導(dǎo)議讀，它屬于評(píng)價(jià)性閱讀階段。就是在讀書(shū)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是有讀有議有問(wèn)有答有反駁有爭(zhēng)辯，不再是一味聽(tīng)講；教師是指導(dǎo)和訂正，不再一味講解。4輔導(dǎo)練習(xí)，它屬于創(chuàng)造性閱讀階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)是練讀、學(xué)寫(xiě)、促進(jìn)閱讀的深化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，使閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合。靳家彥導(dǎo)讀式教學(xué)可以說(shuō)是課文領(lǐng)會(huì)模式（一種科學(xué)的適合于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱

5、讀的現(xiàn)代閱讀程度技能訓(xùn)練模式。包括審題、設(shè)問(wèn)、找答、作答、評(píng)述五個(gè)環(huán)節(jié)。）在實(shí)際教學(xué)中的具體化和延伸?？梢?jiàn)，靳家彥語(yǔ)文導(dǎo)讀式教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)無(wú)疑體現(xiàn)了其教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格至高的科學(xué)性。