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《聚焦課堂教學(xué) 深化課程改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、聚焦課堂教學(xué)深化課程改革長陽教育研究與教師培訓(xùn)中心劉開雙課堂——教育人一個永恒的話題。課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要渠道，是實施素質(zhì)教育的主要陣地，是提高教師專業(yè)水平的主要平臺。學(xué)校的中心是教學(xué)，教學(xué)的中心是課堂，課堂的中心是學(xué)生。課改專家、華東師大崔允漷教授說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”構(gòu)建高效課堂，是每位教師應(yīng)
2、不懈追求的主要目標(biāo)，也是每位研訓(xùn)員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷研究指導(dǎo)管理的重要內(nèi)容。一、目前一些課堂與高效課堂不相適應(yīng)的表現(xiàn)隨著課程改革的推進，我縣教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。但是，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，一批教師的觀念更新緩慢，職業(yè)習(xí)慣改變困難，低效課堂還普遍存在。特別是在常態(tài)課中，課堂浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費課堂時間和浪費學(xué)生注意力的情況比比皆是，有許多表現(xiàn)與高效課堂不相適應(yīng)。在備課環(huán)節(jié)上，存在“五多五少”的現(xiàn)象：羅列教學(xué)內(nèi)容的多，師生雙邊活動設(shè)計少；純知識性的備課多，預(yù)設(shè)方法和其他課程資源的少；以研究習(xí)題為主的臨時性松散式集體備課多，真
3、正按要求落實集體備課的少；課后忙于批改作業(yè)、找學(xué)生的多，寫反思性教學(xué)后記（復(fù)備）的少；管理者的檢查流于形式的多，提出改進策略和如何優(yōu)化教學(xué)過程的少。在教課環(huán)節(jié)上，也存在“五多五少”的現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)停留在備課本上的多，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的少；教師主宰課堂的多，學(xué)生成為課堂主人的少；等待考試檢測效果的多，課堂內(nèi)進行即時性評價的少；作業(yè)機械重復(fù)和一刀切的多，精當(dāng)訓(xùn)練和分層要求的少；常規(guī)的聽評課等課堂研究活動低水平重復(fù)的多，提升教師專業(yè)水平的少。上面這些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致許多課堂表面化、形式化嚴(yán)重。一些課堂，在教師引導(dǎo)下，看上去學(xué)生
4、積極動口動腦，課堂活躍，容量大，一切都很順利，似乎解決了教師提出的所有問題，但縱觀整個教學(xué)過程，一些問題比較突出：不論學(xué)生知道還是不知道，不論學(xué)生是否能自己看懂，不論學(xué)生能不能消化，都拿出來溜一遍，費時費力，效率不高，效果難于保證；學(xué)生有意義思考的成分不高，“我問你答、我講你聽、我寫你記、我做你看”的成分偏重，難于使學(xué)生產(chǎn)生進一步主動學(xué)習(xí)的強烈要求。也有一些教師一邊叫苦叫累，一邊不厭其煩地大講特講，學(xué)生的主體地位依然沒有得到足夠尊重，甚至有被弱化、漠視之嫌。若是拿起一張試卷，可以從第一題講到最后一題。類似的教學(xué)是在以教定
5、學(xué)，課堂時間、學(xué)習(xí)機會的分配考慮學(xué)生個體需要的少，忽視了學(xué)生的需要和學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，一堂課往往被老師連講帶問地過去了，學(xué)生哪有自主學(xué)習(xí)和反思的時間？課堂內(nèi)的效率不高，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)普遍偏重。這樣的課堂，往往是老師很辛苦，學(xué)生很痛苦。這些問題，嚴(yán)重制約著課程改革的推進，制約著素質(zhì)教育的實施，制約著教育質(zhì)量進一步提升。先有病，再才有藥方。針對這些問題，近幾年來，我們從長陽的實際出發(fā)，著力構(gòu)建高效課堂，采取了一系列措施，已初見成效。二、課改背景下如何創(chuàng)建高效課堂（一）校本研修——“一支出墻紅杏”影響課堂教學(xué)是否高效的因素很多
6、，從教學(xué)的三大關(guān)系來看，有教師的，有學(xué)生的，有課程的；從教學(xué)實施過程來看，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情感等都對課堂效率和效果產(chǎn)生影響。不論從哪個角度看，教師都起著關(guān)鍵作用，要創(chuàng)建高效課堂，隊伍建設(shè)是根本，提升教師的專業(yè)水平顯得尤為重要。我縣從2005年開始，在所有中小學(xué)開展校本研修，堅持以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以有價值的具體實際問題的解決為核心，以課堂教學(xué)為重點，以研修活動為平臺，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為落腳點，取得了良好效果。一是建章立制，健全組織。2005年，出臺了《全縣校本研修活動實施意見》，以及校本研
7、修合格、示范學(xué)校考核標(biāo)準(zhǔn)，使各中小學(xué)明確了開展校本研修的基本要求。緊接著，研訓(xùn)中心又制定了各學(xué)科的具體指導(dǎo)意見，并建立了研訓(xùn)員聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)制度，要求每個研訓(xùn)員重心下移，陣地前移，每學(xué)期至少到所聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)校本研修一次。為使校本研修工作有序開展，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校設(shè)立了研訓(xùn)站（室），確定研訓(xùn)站主任一名，其主要職能是在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)、組織并實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校的校本研修工作。為解決小學(xué)分散、同備課組人數(shù)稀少、研修活動水平不高等問題，建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)科中心教研組，完善了考核辦法，加大了小學(xué)片區(qū)研修力度，研修效率和水平得以提高。二是學(xué)校根據(jù)
8、實際建立適用的校本研修制度。全縣所有學(xué)校都聯(lián)系實際，制定了詳細的校本研修實施方案，建立了行之有效的研修制度。如校本研修基本規(guī)范、讀書交流制度、研修活動制度、骨干教師指導(dǎo)制度、研修組長考評制度、研修組評比表彰制度、教師個人研修考核制度、成果交流展示制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系研修組制度等等。這些規(guī)章制度為校本研修的持續(xù)穩(wěn)步開展保
