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《問題研討或集體備課記錄》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、問題研討或集體備課記錄9月24日研討主題如何做好作業(yè)批改記錄地點會議室召集人劉賢朝參加人全體語文教師研討記錄一、宣布本次的研討主題。二、全體語文教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料。素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)布置的不合理,作業(yè)過多、過難使得學(xué)生完全處于被動地位,讓作業(yè)成為了學(xué)生頭上的“緊箍咒”,使他們天天忙于按時完成作業(yè),而不管對與錯。學(xué)生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。教師布置作業(yè)應(yīng)遵循兩點:1、簡單作業(yè)當(dāng)堂做:指的是新課結(jié)束后,簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成,采用集體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。2、較難作業(yè)選典型:有一定難度的作業(yè),教
2、師只需選擇具有典型性的題目讓學(xué)生練習(xí),不必讓學(xué)生全部做完。這樣做,不僅可以讓學(xué)生在課堂上就將當(dāng)堂課的知識掌握,解脫課后做作業(yè)的束縛,而且同時又節(jié)約了教師批改作業(yè)的時間?！ 〖皶r做好批改記錄并分析 記錄時要注意 1、記錄學(xué)生作業(yè)中典型的錯誤,即學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤。對個別學(xué)生出現(xiàn)的過失性錯誤,教師們可采取單獨輔導(dǎo)的方式。對于普遍性的錯誤,教師首先要自查,是不是自身知識點沒有講解到位,并且及時采取相應(yīng)的措施予以補(bǔ)救?！ ?、記錄時不能僅僅記錄學(xué)生出錯的地方,對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的獨特的解題方法,我們也要及時記錄,并把這些獨特的解題方法在全班同學(xué)之間進(jìn)行交流,以培養(yǎng)學(xué)
3、生們的創(chuàng)新能力,鼓勵他們多進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?！ ?、每一單元結(jié)束后,教師應(yīng)該小結(jié)本單元學(xué)生的作業(yè)情況,及時向全班同學(xué)交流,達(dá)到鞏固知識、掌握正確解題方法的目的。記錄完成后,我們教師要及時分析自己所作的記錄,以便在以后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時,有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率?！√崆邦A(yù)知錯誤 教師在布置作業(yè)時就應(yīng)該首先想到這次作業(yè)學(xué)生們?nèi)菀自谀男┲R點上犯什么錯誤。如果我們做好了充分的準(zhǔn)備,提前預(yù)知了錯誤,那么在批改作業(yè)時不僅可以提高效率,還可以充分肯定一部分同學(xué)的創(chuàng)新性解題方法,以便記錄、分析,供全班同學(xué)參考?！ ∽寣W(xué)生明白錯在哪里 教師批改作業(yè)不能只是例行公事,對的打
4、√,錯的打×。如果教師這樣批改作業(yè),學(xué)生只知道這道題是錯的,但并不知道錯在哪里以及導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的原因。因此,教師在批改作業(yè)時,對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤應(yīng)該有明確的指向。比如:在學(xué)生出錯的地方畫上一條橫線,以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,并能及時自己改正。我們還可以采用面批的方法,面批時可以讓學(xué)生自已了解自己作業(yè)的出錯情況,當(dāng)面指出和訂正講解,學(xué)生可以及時改正錯題,掌握所學(xué)知識。對于學(xué)生改正后的作業(yè),教師也要認(rèn)真復(fù)查,體現(xiàn)出教師關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的態(tài)度?！鴮懺u語 應(yīng)當(dāng)盡量多寫一些鼓勵性的語句,對學(xué)生起到一個賞識激勵的作用,充分讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)懷。三、分組進(jìn)行研討。四、交流
5、學(xué)習(xí)研討心得。研討成果通過本次的問題研討，使每位語文教師都認(rèn)識到布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心布置作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè),能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度。讓學(xué)生和教師在做作業(yè)和批改作業(yè)中真正解放出來,師生之間共同配合,才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,同時使學(xué)生在作業(yè)的完成過程中理解積累知識。同時也讓我校所有的語文教師都明白了做好學(xué)生作業(yè)的批改記錄，有助于教師了解學(xué)生的知識遺漏情況，糾正教學(xué)過程不當(dāng)?shù)牡胤?。做好作業(yè)批改記錄對提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。問題研討或集體備課記錄11月12日研討主題怎樣構(gòu)建
6、一個好課堂地點會議室召集人劉賢朝參加人全體語文教師研討記錄一、宣布本次的研討主題。二、全體語文教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料。教師究竟怎樣做才能構(gòu)建一個好課堂呢?搜索正確的課堂元素：構(gòu)建“好課堂”的前提所謂正確的課堂元素在這里指的是教師在課堂上組織教學(xué)活動的依據(jù)，它主要包括“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)、“好課堂”的文化和“好課堂”的藝術(shù)等。?1、“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)在于它不僅是知識傳播的平臺，而且是構(gòu)建和生成知識的過程。在這樣的過程中，知識既可以由教師的經(jīng)驗和興趣生成，也可以由學(xué)生的經(jīng)驗和興趣生成；在這樣的過程中，學(xué)生被允許與別人交流自己的生活故事，與同伴一起分享自己進(jìn)步的快樂，同時也體驗同伴
7、發(fā)展的喜悅；在這樣的過程中，學(xué)生被給以適當(dāng)?shù)膲毫εc動力而不是處于一種舒適的狀態(tài)，從而感受到挑戰(zhàn)，以努力達(dá)到能力、技能與思想上的新水平。在這樣的過程中，全班具有不同能力的學(xué)生均受到關(guān)注，學(xué)生不會因為其天資不同而形成關(guān)系尖銳的等級，每一位學(xué)生都會將自己的潛力發(fā)揮到極致；在這樣的過程中，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、主動地探究、及時地進(jìn)行自我評價，教師確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為的順利進(jìn)展?？梢哉f教師不僅僅是在教知識更是在教學(xué)生。2．積淀“好課堂”的文化讓學(xué)生接受熏陶“好課堂”的文化在這里主要指教師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂語言，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問、合作和參與。一方面，“好課堂”的教師語言是十分講究的。
8、首先，它注
