【畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）】——《鹿鼎記》與金庸的俠

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1、表1：云南大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告書題目：《鹿鼎記》與金庸的“俠”學(xué)院：云南大學(xué)人文學(xué)院專業(yè)：漢語言文學(xué)指導(dǎo)教師（職稱）：蔡麗報(bào)告人：方小清時(shí)間：2013年12月23日—9—研究（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)或現(xiàn)實(shí)意義、主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)意義：金庸作為我國20世紀(jì)俗文學(xué)小說成就最為突出的著名作家之一，共創(chuàng)15部武俠小說，《鹿鼎記》是其封刀之作，可謂是一部中國真正意義上的百科全書。它是金庸先生武俠小說的異品，代表著金庸先生關(guān)于武俠小說、通俗文學(xué)以及現(xiàn)實(shí)生活的最深最真切的感悟。通過對這部作品來探討作者對于“俠”的獨(dú)特理解能夠更

2、好的理解小說的主旨以及作者的思想精髓；同時(shí)，我們也可以對武俠小說，對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)可以有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，提高自身的文學(xué)內(nèi)涵。對于開辟金庸小說研究、武俠小說研究的新視角新思路也有啟發(fā)上的意義。主要內(nèi)容：從《鹿鼎記》著手，進(jìn)一步的分析作者是如何對“俠”做出界定的，何為武俠？何為“俠之大者”？作者是如何對“俠”進(jìn)行建構(gòu)的？又是如何對“俠”進(jìn)行拆解的？那么，俠者的最后出路又是什么？以及千年文人的俠客夢破碎的根源又在哪里？這些問題在這篇論文里將會得到一一解答，同時(shí)，這也構(gòu)成了這篇論文的主要內(nèi)容。創(chuàng)新點(diǎn)：不再是對金庸的全部武俠小說

3、進(jìn)行籠統(tǒng)的分析和比較，而是選擇最具有代表性的、典型的一部小說從某一個(gè)視角進(jìn)行分析和展開，能夠讓分析更加具體，觀點(diǎn)更加突出和明晰?！?—研究（設(shè)計(jì)）的方法及預(yù)期的目的：比較法、深度閱讀法以及分析歸納法等多種方法相結(jié)合。通過對金庸先生封筆之作——《鹿鼎記》的研究，進(jìn)一步的揭示作者關(guān)于“俠”、“俠之大者”的闡釋和理解，從而更好的透視金庸先生的深厚的文學(xué)思想。同時(shí)，通過分析、歸納和總結(jié)，能夠更深刻的理解武俠小說的特點(diǎn)和內(nèi)涵，為新世紀(jì)武俠小說的研究和武俠小說的創(chuàng)作開辟更新、更廣的道路。題目進(jìn)度計(jì)劃：1,三月上旬搜集論文的相關(guān)材料

4、；2,三月下旬列提綱，整理論文思路；3,四月大致完成論文初稿；4,接下來的時(shí)間至論文定稿之前進(jìn)行修改；5,定稿準(zhǔn)備論文答辯。—9—完成課題所需條件及落實(shí)措施：可以提供相關(guān)資料的圖書館和網(wǎng)站參考文獻(xiàn)資料：[1]金庸.《鹿鼎記》[M].上海：三聯(lián)書店，1994.[2]張樂林.建構(gòu)中的解構(gòu)：《鹿鼎記》中韋小寶形象的塑造[J].中州學(xué)刊，2009，（2）[3]楊云帆、常月華.近十年來《鹿鼎記》研究綜述[J].語文知識，2011.（4）[4]唐俊山.無極的寂寞——從《鹿鼎記》看金庸對俠義精神文化的獨(dú)特考察[J].遼東學(xué)院報(bào)（社會

5、科學(xué)版），2006，[5]呂映.金庸關(guān)于“俠”的人格建構(gòu)[J].湖州師范學(xué)院報(bào)，2006，（3）[6]呂映.金庸小說“俠”的文化闡釋[J].江西科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）[7]李玲.金庸“江湖”——俠道的隱憂：《笑傲江湖》細(xì)讀[J].西南師范大學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2006，（5）[8]羅麒.論《鹿鼎記》的“反武俠”特征[J].江漢論壇，2009，（7）[r9]何平.狹義英雄的榮與衰——金庸武俠小說的文化解述.讀書.1991指導(dǎo)教師意見：指導(dǎo)教師簽字：年月日學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見：組長簽字：—9—年

6、月日表2：云南大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生工作記錄表學(xué)院：人文學(xué)院專業(yè)：漢語言文學(xué)班級：姓名方小清學(xué)號20101010263指導(dǎo)教師蔡麗畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目《鹿鼎記》與金庸的“俠”日期指導(dǎo)教師要求教師簽字注：—9—本表不夠可復(fù)印，由學(xué)生填寫，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后裝入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料袋。表3：云南大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中期檢查表學(xué)院：專業(yè)：年級：學(xué)生姓名學(xué)號指導(dǎo)教師職稱設(shè)計(jì)（論文）題目選題是否有變化如有，請?zhí)顚懺蚴欠褚蝗艘活}是否進(jìn)行了開題報(bào)告是否進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研題目擬解決的關(guān)鍵問題教師填寫部分設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度情況

7、：提前完成正常進(jìn)行延期滯后（請寫出原因）工作態(tài)度（學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)真程度、紀(jì)律及出勤情況）：認(rèn)真較認(rèn)真一般不認(rèn)真中期質(zhì)量評價(jià)（學(xué)生已完成部分的工作質(zhì)量情況）：好中差后續(xù)工作建議：指導(dǎo)教師（簽名）：年月日院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見（如被查學(xué)生為差的，請學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)〈論文〉領(lǐng)導(dǎo)小組寫出處理意見）：領(lǐng)導(dǎo)小組組長（簽名）：年月日—9—注：此表請各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織指導(dǎo)教師如實(shí)填寫，檢查后請裝入學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料袋內(nèi)。表4：云南大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)及評審表姓名：學(xué)號：指導(dǎo)教師

8、：評價(jià)內(nèi)容分值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分1、選題10符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，難度與份量適中；工作量飽滿。2、調(diào)研論證20能根據(jù)題目要求提出切實(shí)可行調(diào)研實(shí)施方案，具有獨(dú)立深入社會調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集信息，并分析整理各類信息，從中獲取新知識的能力。3、研究方法15能夠綜合運(yùn)用有關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，分析問題透徹，論文觀點(diǎn)鮮明、正確，合