操作學(xué)具演繹精彩

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1、2011年11月30日操作學(xué)具演繹精彩欒紹杰聽了杜洪芝老師的《9加幾》這一節(jié)課后，我就“教學(xué)目標(biāo)如何落實”這一觀測點的觀察情況做一些分析。杜老師的《9加幾》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1、通過對問題情境地探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考、準(zhǔn)確表達(dá)的好習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和應(yīng)

2、用數(shù)學(xué)的意識。讓學(xué)生初步感受運(yùn)動的快樂。在以上的教學(xué)目標(biāo)中：知識技能目標(biāo)、過程方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。這三條目標(biāo)并不是割裂開來實現(xiàn)的，而是相輔相成的。比如在觀察、操作過程中培養(yǎng)了學(xué)生的探究、思考發(fā)現(xiàn)的意識和能力，同時，通過觀察、操作的過程實現(xiàn)了知識與技能的教學(xué)目標(biāo)。而在這兩個目標(biāo)實現(xiàn)的同時又滲透著學(xué)生解決問題的過程中體驗到的成功和快樂，也就是說體現(xiàn)著對情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的落實。為達(dá)到知識技能的目標(biāo)，杜老師積極創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題?！拔覀兊竭\(yùn)動會的報名現(xiàn)場去看一看，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？”學(xué)生：參

3、加賽跑的有9人，參加投沙包的有6人”?！靶枰嗌賯€號碼？”教師：“求需要多少個號碼，就是求什么？”學(xué)生：“就是求一共有多少人參加比賽?！比缓笠I(lǐng)學(xué)生利用圓片通過動手操作——課件演示——交流算法——優(yōu)化算法，在這一過程中學(xué)生不僅理解了算理，還掌握了9加幾的計算方法。為讓正確熟練的計算9加幾的進(jìn)位加法題，杜老師設(shè)計了具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、對比性、開放性與拓展性的練習(xí)，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性、應(yīng)用性、和開放性，在促使學(xué)生靈活掌握知識的同時，幫助學(xué)生形成一定的計算技能。例如圈一圈，在圈的過程中既讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“湊十法”，又提高了學(xué)生的計算

4、能力。算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？9+2=9+3=9+4=9+5=在計算中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的和的個位數(shù)字比第二個加數(shù)少1，利用這一規(guī)律學(xué)生可以提高計算的能力，體現(xiàn)了算法的多樣性。學(xué)習(xí)的過程不是簡單告訴的過程，而是學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗內(nèi)化為自己知識的過程。為達(dá)到過程方法的目標(biāo)，杜老師通過動手操作——課件演示——交流算法——2優(yōu)化算法的探索過程，擺一擺、算一算、說一說、看一看構(gòu)建“9加幾”的計算方法，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1、擺一擺，說一說。教師：9+6得多少，請同學(xué)們利用圓片擺一擺，算一算，再和同桌說一說。2、匯報交流。學(xué)生：左邊擺

5、9個紅圓片，右邊擺6個綠圓片，從9開始接著數(shù)10、11、12、13、14、15，所以9+6=15.學(xué)生：左邊擺9個紅圓片，右邊擺6個綠圓片，從6個綠圓片中拿出1個和9湊成10，10+5=15.3、課件演示9+6=15的過程，在學(xué)生的大腦中形成直觀的表象。4、學(xué)生說算理。學(xué)生:9+6把6分成1和5,9加1等于10,10加5等于15。5、優(yōu)化算法。教師：你喜歡哪位同學(xué)的算法，為什么？這樣一步一步，讓學(xué)生在動手操作，直觀形象的認(rèn)識了9加幾的算理，通過語言表達(dá)內(nèi)化為自己的知識，形成數(shù)學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義；促進(jìn)知識的理解和技

6、能的提高。整節(jié)課，學(xué)生始終積極參與學(xué)習(xí)，保持愉快的情感體驗，從課前的談話，“同學(xué)們，你喜歡運(yùn)動嗎？”“你喜歡什么運(yùn)動？”學(xué)生喜歡跑步、跳繩、打籃球等運(yùn)動，“現(xiàn)在我們就到學(xué)校的運(yùn)動會現(xiàn)場去看一看?！卑褜W(xué)生的注意力集中到“小小運(yùn)動會”的情境中，在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動，積極參加運(yùn)動的情感，將數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)與品德教育有機(jī)的結(jié)合在一起。課堂中充分利用情境圖“求需要多少個號碼？”讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用的價值。在練習(xí)中通過圈一圈、填一填的練習(xí)，讓學(xué)生不僅理解算理，還感受數(shù)學(xué)知識與實際生活密切聯(lián)系?？傊?，本節(jié)課從學(xué)生運(yùn)動會的場

7、景入手，展示《9加幾》的情境圖，銜接自然，讓學(xué)生在最常見的生活情景中學(xué)會去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的存在，激發(fā)解決問題的興趣。然后教師引領(lǐng)學(xué)生在活動中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)，把生活經(jīng)驗和知識有機(jī)聯(lián)系。充分利用學(xué)具動手操作，課件演示中，讓學(xué)生親身體驗，發(fā)現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，明白9加幾的算理，學(xué)生由直觀形象思維轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法奠定堅實的基礎(chǔ)。在練習(xí)中如果增加與實際生活聯(lián)系的題目，會更激發(fā)學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。2