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《提高課堂追問的實(shí)效性!》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、提高課堂追問的實(shí)效性課堂追問是教師為了使學(xué)生弄懂、弄通某一內(nèi)容，在一問之后的繼續(xù)發(fā)問。教師恰當(dāng)?shù)淖穯柺翘岣哒n堂效率、拓展課堂空間的基本途徑。有效的“追問”源于教師正確的教學(xué)理念、明確的教學(xué)目標(biāo)，靈活的教學(xué)機(jī)智和生動(dòng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)，是教師在潛心鉆研教材的基礎(chǔ)上的精心預(yù)設(shè)和課堂動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)結(jié)合。它有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，提升學(xué)生思維的廣度和深度，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)的效率。一、把握有效追問的時(shí)機(jī)俗話說，機(jī)不可失，時(shí)不再來。追問時(shí)機(jī)把握得好、準(zhǔn)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。怎樣選擇追問的時(shí)機(jī)呢？1.在學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵之處每堂課都有自己的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教
2、師要在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)追問，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。2.在缺乏深度處追問學(xué)生在認(rèn)真思考、熱烈討論中，思維遇到障礙和矛盾，不能進(jìn)一步地進(jìn)行深層次地思考時(shí)，教師要及時(shí)地提供科學(xué)的思維方法，搭設(shè)思維跳板，要通過一環(huán)扣一環(huán)的追問，將問題引向?qū)W生思維的深處，幫助學(xué)生開拓思路，活躍思維，突破難點(diǎn)，使其知其然，又能知其所以然。這對于引發(fā)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生思維的敏捷性、深刻性，構(gòu)建完整的知識(shí)體系具有獨(dú)特的價(jià)值。3.在出現(xiàn)錯(cuò)誤處追問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師應(yīng)該抓住錯(cuò)誤資源，及時(shí)進(jìn)行追問，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)闡述自己的想法，明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，掌握正確的糾錯(cuò)方法，從而更有牢
3、固地掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的有效性。4.在產(chǎn)生岐義處追問。課堂是充滿生命靈性的，動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂里，不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)出現(xiàn)一些“意外”情境、“獨(dú)到見解”和“獨(dú)特體驗(yàn)”。這些“意外”是學(xué)生獨(dú)立思考后靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、深化學(xué)生思維的最佳契機(jī)。教師不僅要保護(hù)這類“意外”，而且要善于捕捉，對于有價(jià)值的“意外”及時(shí)追問，讓學(xué)生的思維更深入。5.在回答精彩處追問。課堂上，學(xué)生精彩的回答能調(diào)動(dòng)起師生極大地?zé)崆?，此時(shí)教師適時(shí)地追問不僅能夠給發(fā)言的學(xué)生以充分的肯定和激勵(lì)，而且還能讓其他的學(xué)生學(xué)習(xí)到他人巧妙地思維方法或?qū)W習(xí)技巧，帶動(dòng)更多的學(xué)生積極
4、、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、選擇有效追問的方式追問方式包含因果追問、跟蹤追問、發(fā)散追問、逆向追問等。追問方式通常由追問內(nèi)容決定，不同的追問內(nèi)容應(yīng)選擇不同的追問方式。一節(jié)課上應(yīng)采取多種追問方式，面向不同層次的學(xué)生，提高全體學(xué)生的思維能力。跟蹤追問：將一個(gè)較難的問題（教學(xué)重難點(diǎn)?。┰O(shè)計(jì)成一組有梯度的小問題。老師提出問題，學(xué)生回答之后，教師緊接著繼續(xù)追問，一般屬于跟蹤追問。因果追問：反饋學(xué)生的思維過程的追問屬于因果追問，這類追問方式在課堂教學(xué)中最常見，它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，給學(xué)生提供展示思維過程的機(jī)會(huì)。這樣有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，以便教師調(diào)整教學(xué)策
5、略，向?qū)W生提供具體的幫助和指導(dǎo)。如教學(xué)“9加幾”這一內(nèi)容時(shí)，交流9+5的算法時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)9加1，再加4的算法，此時(shí)教師應(yīng)采用因果追問：為什么要先加1，再加4？你們理解他的意思嗎？這樣有利于引發(fā)全班學(xué)生深入思考，在掌握算法的同時(shí)體味數(shù)學(xué)的簡便，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)散追問：課堂中追問“還有嗎？”就屬于發(fā)散追問。“還有嗎？”本身是個(gè)好問題，它能激發(fā)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維。但是，要用得恰到好處，并不是時(shí)時(shí)處處都可以用。如在一題多解、算法多樣、學(xué)生舉例等環(huán)節(jié)中就可以適當(dāng)?shù)赜谩斑€有嗎？”“有不同的想法嗎？”等進(jìn)行追問。然而，即使都需要發(fā)散追問，也不是除了“還有嗎”就無話可
6、說了，教師要適當(dāng)注意變換提問的語式，避免單一的追問使學(xué)生產(chǎn)生“聽覺疲勞”。逆向追問，即反問，能夠引導(dǎo)學(xué)生針對某一具體問題進(jìn)行多角度多層面的分析與研究，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，拓寬思維的廣度。三、運(yùn)用有效追問的策略1.有效追問，需要教師精心的預(yù)設(shè)高效的課堂源于精心地預(yù)設(shè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題，教師必須做好充分的考慮。課前，教師需要深入地鉆研教材，分析知識(shí)點(diǎn)與問題之間的聯(lián)系。需要全面地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，充分預(yù)設(shè)學(xué)生課上可能出現(xiàn)的不同情況，才能設(shè)計(jì)出難易適度的問題，提高問題的針對性的，使課堂中的追問變得更加簡潔、高效。2.有效追問，需要教師靈活的應(yīng)對課堂教學(xué)是
7、動(dòng)態(tài)生成的過程，預(yù)設(shè)只是前期的準(zhǔn)備，學(xué)生課堂上的不同表現(xiàn)需要教師靈活地應(yīng)對，適時(shí)調(diào)整，迅速組織新的問題，促使學(xué)生深入、有效地學(xué)習(xí)。這一過程，教師要細(xì)心觀察、用心傾聽，從而幫助學(xué)生找到思維的突破口，將預(yù)設(shè)的問題，課堂臨時(shí)生成的問題有機(jī)整合，巧妙穿插，由淺入深，由此及彼地進(jìn)行追問，以形成嚴(yán)密而有節(jié)奏的課堂教學(xué)流程，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開展。3.有效追問，需要教師正確的評(píng)價(jià)追問應(yīng)該是對學(xué)生回答的一種高質(zhì)量的反饋。教師的追問不僅要與正確的評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且還應(yīng)該有一定的導(dǎo)向性。追問其所提供答案的緣由，不僅教師能更全面地了解學(xué)生思維方法，學(xué)生也能體會(huì)很多的成就感。學(xué)生答錯(cuò)
8、或偏離方向
