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1、家長教育講座(一)(演講參考文稿(附PPT))分離焦慮癥定義:分離焦慮(Dissociativeanxiety)是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng),又稱離別焦慮。即嬰幼兒于某個人產(chǎn)生親密的情感結(jié)系后,又要與之分離時,產(chǎn)生的傷心、痛苦,以表示拒絕分離。是嬰幼兒焦慮癥的一種類型,多發(fā)病于學(xué)齡前期。分離焦慮癥的表現(xiàn):約翰·鮑爾比(JohnBowlby)通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段:反抗階段——嚎陶大哭,又踢又鬧;失望階段——仍然哭泣,斷斷續(xù)續(xù),動作的吵鬧減少,不理睬他人,表情遲鈍;超脫階段——接受外人的照
2、料,開始正常的活動,如吃東西,玩玩具,但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷周期通常為一周到一個月分離焦慮癥的原因:環(huán)境的巨大變化幼兒從家庭邁入集體課堂,環(huán)境有了巨大的改變,被稱為“心理斷乳期”。(1)生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。(2)成人與幼兒的關(guān)系。進(jìn)入集體課堂,幼兒不可能像在家里一樣得到一對一甚至是幾對一的無微不至的關(guān)懷和照顧。如許多幼兒在家中都有大人陪伴和獨(dú)寵,而在集體課堂中則需參與集體活動感覺失去了親情和溫暖。此外幼兒在課堂是地會處于一種競爭的環(huán)境之中,如何獲得教師對自己的注意和關(guān)懷,如何占據(jù)自己喜歡的玩具等等。因此一些幼兒在入集體課堂
3、之初會感到不知所措。(3)陌生的活動環(huán)境。當(dāng)幼兒初次踏入活動室時,活動室的環(huán)境對他來講是完全陌生的和新鮮的。無論是桌椅的擺放還是盟洗室的設(shè)備等都與家中不同。這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時,也會引起他的恐慌和不安。如有的幼兒在家中大便時是用坐式的尿盆或者抽水馬桶,而幼兒園則是蹲式的,幼兒就感到不適應(yīng)而引起心理上的壓力。(4)要求的提高。在課堂中教師要求幼兒具備一定的獨(dú)立和自理能力,包括:自己穿脫衣褲、能控制大小便、自己游戲、遵守一定的規(guī)則等等。這些要求都有可使幼兒感到是一種挑戰(zhàn)和壓力。2、家庭的因素家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重
4、要因素。實(shí)踐證明。在平時不嬌慣孩子,注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng),鼓勵孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭,其幼兒入園的適應(yīng)期就較短,幼兒的情緒問題也較少。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應(yīng)期。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉(zhuǎn)折而出現(xiàn)情緒和生理上的問題。如有的孩子因過分哭鬧和情緒的不安,而出現(xiàn)夜驚、夢魘或者腹瀉、生病等問題。3、自身個性與經(jīng)驗(yàn)研究證明在入課堂之前有與家長分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)集體生活。分離焦慮的影響:焦慮會引起孩
5、子生理上的應(yīng)激反應(yīng),長時間焦慮,容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等?;純赫绽p住父母,不斷要父母注意自己,有時擔(dān)心父母發(fā)生意外,或擔(dān)心意外災(zāi)難會使自己與父母失散。害怕自己離開父母會被拐走?;純阂蚨辉干蠈W(xué)或入托,到?;蛉胪袃核罂摁[,不主動與其他小朋友交往,甚至表現(xiàn)出頭痛、腹痛、惡心等軀體癥狀。病程可持續(xù)數(shù)年。分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。最親近的人從視線中消失了,孩子會一下子不安起來:媽媽在哪里?我要找媽媽!孩子會用喊叫、哭鬧來表達(dá)自己的焦慮,呼喚媽媽的出現(xiàn)。大部分孩子從七八個月
6、起,就會明顯表現(xiàn)出這種分離焦慮,有些孩子甚至更早。分離焦慮的出現(xiàn),與孩子的不安全感有關(guān)。最初,這種焦慮的出現(xiàn),是具有特殊的適應(yīng)意義的。因?yàn)?,它促使孩子去尋找他所親近的人,或者發(fā)出信號,呼喚媽媽的出現(xiàn)。這是孩子尋求安全的一種有效的方法。但是,由于焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。有時,他們甚至表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩,這些平時最能引起親近的人關(guān)注的行為,現(xiàn)在成了他用來呼喚親人的一種方法。當(dāng)然,其他的活動可能就進(jìn)入不了他們的視線了。當(dāng)寶寶到了上幼兒園的年齡,分離焦慮就越發(fā)不可忽視了。很多寶寶因害怕去幼兒園,會以不起床、假裝生病、
7、賴地哭鬧的手段進(jìn)行抵抗。緩解幼兒進(jìn)入集體課堂分離焦慮的方法:1、多與同齡小朋友接觸從2歲起就有計劃地帶孩子到有其他小朋友玩耍的地方,與同齡孩子接觸;到3歲左右次數(shù)要增加,并鼓勵他主動與其他小朋友交往,在孩子非常熟悉和安全的地方(如奶奶家、姥姥家、領(lǐng)居家),可讓他嘗試與親人短暫分離。2、適時培養(yǎng)自理能力在培養(yǎng)孩子自理能力的關(guān)鍵期應(yīng)注意自理訓(xùn)練,如1歲左右練習(xí)用勺吃飯;2歲左右獨(dú)立吃飯(用勺或筷子);2歲左右排尿、便時自己找便盆,并開始脫、穿褲子的訓(xùn)練和指導(dǎo);2.5~3歲盡量自己完成排尿便,如脫褲子并用手紙擦屁股、提褲子。學(xué)會以上各項(xiàng)的
8、孩子能較快適應(yīng)集體的課堂生活。3、提前熟悉了解幼兒園正式課堂開始前半個小時左右,多帶孩子進(jìn)入課堂同老師和同學(xué)玩耍,提前感受課堂的樂趣,如有許多新奇的玩具,老師、小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲等,使孩子對課堂環(huán)境熟悉,喜歡來到課堂。4、常