新課程下的體育教學(xué)-教學(xué)論文

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1、新課程下的體育教學(xué)-教學(xué)論文新課程下的體育教學(xué)新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講，加深體育教師對新課程的理解，提高教學(xué)能力和水平，使體育教師盡快走進(jìn)新課程就顯得尤為重要。（一）體育教師角色的轉(zhuǎn)變1、體育教師將由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，具有以下幾個特點：一是積極地旁觀，讓學(xué)生自主觀察、實驗或積極地看，積極地聽。同時，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所

2、思所想，隨時掌握課堂中各種情況，并考慮如何對學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。所以教學(xué)過程中，體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供便利，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。2、體

3、育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的首席”傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，而是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計，雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓

4、位。教與學(xué)，彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。3、體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成，是一個全面的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對于學(xué)生的發(fā)展，要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，具有以下特點：一是其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。二是對來自周圍人對某一學(xué)生的評價小心地采納，對學(xué)生不能形成先入為主

5、的成見。同時，在體育教學(xué)中，要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。并盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（二）體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是灌輸——接受，使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻、引導(dǎo)教學(xué)方式改變，其具體表現(xiàn)為：一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。二是重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。四是由統(tǒng)一規(guī)

6、格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。（三）評定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變1、體育成績的評價應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育內(nèi)能。2、可以有一至二項的考核項目，但形式可變，學(xué)生可選擇，考核的等級可以以年級的整體水平制定，如此可照顧到全體學(xué)生的發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革，已進(jìn)入實施階段，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都

7、較原來的課程突破。現(xiàn)代教師面對這樣的挑戰(zhàn)，必須隨時對自己的工作做適應(yīng)性的變化，才能適應(yīng)新時代歷史賦予我們的使命。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。人們逐漸認(rèn)識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社

8、會的進(jìn)步和個人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國民健康的重要途徑。因此，世界各國都高度重視體育課程的改革?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的思想，切實加強(qiáng)體育工作?！薄扼w育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)正是在這一思想的指導(dǎo)下制訂的。我認(rèn)為，實現(xiàn)新課程改革，首先應(yīng)該認(rèn)識到一線體育教師在這個過程中的作用。體育教育是學(xué)